农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究.pptVIP

* 依托农村乡土资源 推进校本课程建设 促进教师专业发展 “乡土课程资源”课题介绍 汲浜小学课题组 2010年10月29日 【上篇】：缘起与启动 一、概况：丰富的课程资源 中兴镇位于崇明东部,人杰地灵，具有丰富的人文、地理、环境等方面的乡土文化资源,自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源。 【上篇】：缘起与启动 二、缘起：新课程改革的需求 1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。 2、对我校办学特色、科研传统的继承。 3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程资源。 【上篇】：缘起与启动 三、规划：课题研究目标的定位 ● 构建以农村乡土资源为背景的校本课程体系，促进教师走专业发展的道路。 ● 探索农村乡土化校本课程开发的程序。???? ● 通过课程的研究，形成一种校园文化。 【上篇】：缘起与启动 四、理解：课题研究的原则 ① 理论联系实际的原则。 ② 课程统整性原则。 主要包括两个方面：一是课程内容、方法和学生生活经验的统整；二是学科间的统整。 【上篇】：缘起与启动 五、启动：在理解的基础形成运行机制 首先是学习培训，转变观念。 其次是需要评估，寻找依据。 第三步是讨论研究，确定方案。 【下篇】：实施与成效 一、实施：课题研究扎实有效 （一）建章立制，确保课题的顺利实施 （二）组织理论学习，提高课题组成员的科研水平 （三）社区联动，让乡土资源扎根学生心中 （四）用好身边的课程资源，把握与学科的整合 【下篇】：实施与成效 二、成效：课题研究取得的经验 （一）学生方面 （二）教师方面 １、借助开发过程，促进了教师专业化发展。 2、借助开发过程，完善了人际关系。 【下篇】：实施与成效 二、成效：课题研究取得的经验 （三）几点经验 1、我们觉得开发前对乡土课程资源的评估非常重要。 2、乡土课程资源的开发应该是一个动态的不断生成和完善的过程，开发不是目的而是手段。 3、乡土课程资源的开发与利用需要全方位的精诚合作。 4、校本课程开发的过程中，只有在认真分析了校本课程的开发背景后，设计具体细化的目标，并依据课程目标编制方案，这样的开发程序才符合学校的实际情况，有利于学生的学习和教师的专业发展。 【下篇】：实施与成效 三、反思：课题研究今后的打算 1、如何利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。 2、如何进一步适应学生、家长和社会的需求，开发实用性的校本课程，并形成系列，形成自己的乡土教材。 3、如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色。 一方水土养育一方人 一方文化熏陶一方人 认识家乡热爱家乡 *