[2018年最新整理]三线八角课件.pptVIP

一、教学目标 1使学生理解三线八角的意义，并能从复杂图形中识别它们 2通过三线八角的特点的分析，培养学生抽象概括问题的能力 3使学生认识图形是由简到繁组合而成，培养学生形成基本图形的结构的能力 二、教学重点和难点 三线八角的意义是重点，能在各种变式的图形中找出这三类角既是重点，也是难点 三、学情分析 学生己经掌握了相交线、垂线的知识，了解了两条直线相交所形成角之间的关系，在此基础上延伸为三条直线的关系，学生易于接受。 四、教学过程设计 （一）、从学生原有的认识结构提出问题 教师提问： 1两条直线相交后产生了几个角?每两个角之间的关系是什么?(除平角外，产生四个角，对顶角相等，邻补角互补) 2三条直线之间也可以有什么样的位置关系?(可以让学生用手中的铅笔表示直线)在学生回答的基础上，教师打出投影(四种情况，如图2—30) (1)三条直线都没有交点 (2)两条直线平行被第三条直线所截 (3)三条直线两两相交，有三个交点 (4)三条直线交于一点 （二）、三线八角的意义 1。教师用谈话方式提出问题： 在图2—31中，l1和l3(或l2和l3)所形成的四个角是有公共顶点的，而每两个角之间的关系从位置来分，可分为两类：对顶角和邻补角，而上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的，那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢? 这就是下面所要研究的问题 2分析特点，形成概念 (1)同位角的意义 先引导学生分析∠1和∠5有什么共同特点? 在学生回答的基础上，教师归纳总结出共同特点是： 均在直线l3的同旁，且分别在l1和l2的同侧，像这样的两个角叫作同位角 请同学们指出：图中还有同位角吗?(答：∠2与∠6，∠4与∠8，∠3与∠7) (2)内错角的意义 (3)同旁内角的意义 这两种角的教法类似同位角，如果学生要问∠1和∠6，∠1和∠7是什么关系，可以简单说一下，不问也不说 3变式练习，揭露概念本质属性  (1)如图2—32，说出以下各对角是哪两条直线被第三条直线所截而得到的? ∠1与∠2， ∠2与∠4，∠2与∠3 (2)如图2—34，指出图中∠1与∠2，∠3与∠4的关系 (3)判断正误： 如图2—39(6)， ①∠1和∠4是同位角； ②∠1和∠5是同位角； ③∠2和∠7是内错角； ④∠1和∠4是同旁内角； ⑤∠1和∠2是同旁内角； (4)如图2—33，找出下列图中的同位角，内错角和同旁内角 4正确识别这三类角应注意的问题  (1)识别这三类角首先要抓住“三条线”，即：哪两条线被哪一条直线所截 (2)抓住“截线”，截线的同侧有哪些角、从中找出同位角和同旁内角，在截线的两侧找内错角 （三）、综合应用，课堂练习 课本练习题 （四）、小结 1教师先提出以下问题： (1)学了哪些相互关系的角? (2)寻找同位角、内错角和同旁内角关键应准确找到什么? 2在学生回答的基础上，教师指出。 三线八角所对应的基本图形结构（F形，Z形，U形） 寻找同位角，内错角，同旁内角关键在于准确找到三线(两线被第三线所截) 做一做： 请同学们分别用双手的大拇指，食指各组成一个角，两食指相对成一条线，保持在同一平面内，分别进行尝试，看可以组成哪些角。 （五）、作业 1选书中习题 2(1)指出图2—39(1)中， ①∠2和∠5的关系是___________； ②∠3和∠5的关系是___________； ③∠2和____是直线____、______被_____所截，形成的同位角； ④∠1和∠4呢?∠3和∠4呢?∠6和∠7是对顶角吗? (2)指出图中2—39(2)中， ①∠C和∠D的关系： ②∠B和∠GEF的关系； ③∠A和∠D的关系； ④∠AGE和∠BGE的关系； ⑤∠CFD和∠AFB的关系 (3)如图2—39(3)，用数字标出的八个角中： ①同位角有_____________； ②内错角有_____________； ③同旁内角有_____________； (4)如图2—39(4)，若∠1=∠2，可推出∠1与∠ADE______； ∠1与∠BDE_______ 这个题目设计的意图为下一节课讲平行线的判定做铺垫。 Thank you 2012年明光市“满意课堂”数学演讲比赛 Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo 三线八角 2012.8.17 苏巷中学：邱良志 2012年明光市“满意课堂”数学演讲比赛 Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo Logo