小学生写字教学过程论文.docVIP

小学生写字教学过程 ———“乌”中加上一点就是“鸟”的思考 某位教师在教学“鸟”字时，指导学生把“鸟”同以前学过的“乌”做比较，让学生说出它们的相同之处和差异；然后抓住“鸟”这个象形字中的点的表形功能，提示学生小鸟是有眼睛的，这一点就是小鸟的眼睛，“乌”中加上一点就是“鸟”。随之,教师便让学生开始在习字册中描红、临写。结果5个学生中有3个学生写“鸟”字时，都是先写好“乌”，再加上那一点。这是教师在写字教学方式上的痼疾。这也让我们清楚地认识到在教师在写字教学中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、审时度势，在关键处要及时给予学生引导点拨。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”小学生写字，教师作用也是一个不容忽视的重要方面。有限的教学时间内给学生以科学地、有效地指导，较快地提高他们的书写水平。首先，示范符合直观性教学原则。写字运笔的某些技巧与奥妙不易言传的，是需要意会是要通过学生的仔细观察，加以领会只有心领神会，才能得心应手。因此，教师讲解是培养学生技能的主要基础。其次，示范符合儿童的心理特征和性格特点。儿童喜欢模仿，也善于模仿。教师的一举一动，一言一行，对他们都有着深刻的影响。字是思维活动感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧从不会到会，从会到熟，靠人引路或自己探索必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高是写字的成功之路。