川教版七年级历史上册教案（全册，）.doc

（新）川教版七年级历史上册教案（全册，含答案） 《震惊世界的考古发现》教案 【教学目标】 1.知识与技能 掌握北京人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。 2.过程与方法 （1）通过识图培养观察能力，通过比较北京人、大猩猩、现代人的脑容量情况，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 （2）通过学生自编自演历史短剧，创设历史情景，把学生带进那个远古时代，激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 （3）引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式。 3.情感态度和价值观 （1）了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人的进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人的生活环境，认识人与自然的关系。 （2）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。 【教学重点】 1.北京人生活的年代和地点。 2.北京人的体质特征。 【教学难点】 1. 劳动在人的形成和发展过程中的作用；。 2. 原始人用火的意义。 【教学方法】 本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。 【课前准备】 学生搜集北京人的资料，并加以整理；教师制作多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、导入新课： 1929年12月2日，对中国人民来说，是一个不平凡的日子，因为这一天有一个震惊世界的考古发现，什么考古发现能震惊世界呢？今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。 2、讲授新课： 本课学习目标：1.北京人的发现 2.北京人的体质特征 3.北京人的劳动和生活 4.北京人发现的意义 课件展示问题：同学们，你们知道震惊世界的发现是什么发现吗？ 师：今天就让我们一起来探究这个震惊世界的的考古发现。这个考古发现是什么呢？就是北京人的发现。 师：北京人是怎样发现的呢？ （1）北京人的发现 ①地点： 生：北京西南周口店。 ②过程： 生：1929年12月2日，考古学者在周口店的龙骨山挖掘出一个完整的头盖骨化石。 课件展示：北京人遗址外观；北京人第一个完整头盖骨图片，见第6张PPT。 师：这个古人类头盖骨化石是怎样被发现的呢？就让我们观看一段视频来找到这个问题的答案吧！ 课件播放视频：《北京人头盖骨发现的过程》。 师：我们一起观看了北京人头盖骨发现的过程，结合课本上的叙述，考古学者得出的结论是什么呢？ ③结论： 学生依据课本回答。 教师明确：经过科学检测，在周口店发现的化石是约生活在约70万年～20万年前的原始人类的化石和遗物。这种原始人类被定名为北京直立人，俗称北京人。 师：北京人有怎样的特质特征呢？ （2）北京人的体质特征 学生活动：照镜子。 师：拿出你们手中的镜子,看看镜子中你的头像或看看同桌与北京人头部复原像有什么不同?又有什么地方与我们相同? 学生活动：照镜子和北京人进行比较，见第9张PPT。 教师组织学生：北京人和现代人进行比较，说出北京人的体质特征。 学生回答问题非常积极。 教师明确：北京人的体质特征有前额低平、眉脊骨粗壮、嘴巴前伸、牙齿粗大、骨骼粗壮，个子矮小；北京人像猿。 教师明确：北京人上肢与现代人相似，下肢与现代人无多大差别；北京人像人。 教师进行总结：北京人具备了人类基本体质特征，保留了猿的某些特征。 师：北京人的大脑容量和大猩猩、现代人比较是怎样的呢？ 课件展示：大猩猩、北京人、现代人大脑容量比较图，见11张PPT。 大猩猩 北京人 现代人 约415毫升 约1075毫升 约1350毫升 师：北京人的脑也在慢慢地进化。这些变化表明，在人的进化过程中劳动起了重要作用。 师：北京人的劳动和生活是怎样的呢？ （3）北京人的劳动和生活 师：当时的北京人是在怎样的环境中生活的呢？ 生活环境： 学生依据课本回答。 教师明确：几十万年前的北京周口店地区，气候温暖湿润，动植物种类繁多。适宜的自然环境为北京人的生存提供条件。 师：北京人使用什么样的工具进行劳动呢？ ②生产工具：打制石器 师：打制石器分为哪几类类别？有什么特点呢？ 学生依据课本回答。 教师明确：类别有刮削器、尖状器、砍斫器，以刮削器为最多；打制石器的特点是简单打制而成。 课件展示：北京人制作石器详细图，见第14张PPT。 师：北京人已经能够制造和使用石器。他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡回石块，经过打制，做成粗糙的石器。 教师总结：劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用，制造与使用工具是人与动物的根本区别。 师：北京人用这些打制石器做什么呢？ 生：