[2018年最新整理]中等生的坚守、突破与超越.ppt

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处” “昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路” 其他教学建议：数学解题的三个层次 其他教学建议：数学解题的三个层次 第一个层次：正常地解题 第二个层次：有思考地解题 第三个层次：主动地解题 看题就是题，看书就是书 看题不是题，看书不是书 看题真是题，看书真是书 其他教学建议：“类化”与“内化” 方程理论 函数观点 研究问题： 参数研究 根的关系研究 其他教学建议：方程的根的问题的处理 中等生面面观：中等生的困惑 中等生面面观：中等生的困惑 中等生面面观：中等生的困惑 中等生面面观：中等生的困惑 中等生的学习方法大多有问题 中等生的学习习惯全面扫描 中等生的数学思维有障碍 中等生面面观：中等生的困惑 中等生的学习方法大多有问题 只管怎么做？不管为什么？ 只管知识点，不管知识面？ 只管埋头干，不去抬头看！ 只是自己学，不与人合作！ 中等生面面观：中等生的困惑 中等生的学习习惯全面扫描 有疑不问 一错再错 专时不专用 重形式，不重效率 有任务，无安排 一个能够客观评价自己的人，其内心是充满阳光的； 一个发现自己优势的人，一定是充满斗志和进取心的； 一个能够关注自己优势的人，其行动一定是积极主动的 中等生面面观：中等生的优势 首先，中等生的头顶没有尖子生那么多“光环”,能吃苦耐劳； 其次，中等生可塑性强，具有后发优势； 第三，中等生大多比较谦虚，学习、工作都踏实认真，不与人攀比； 第四，中等生这个群体本身就具有巨大优势。 中等生的数学思维障碍与对策 一、对公式的理解片面，顾此失彼 二、运算过程中，观察对象不仔细 三、思考问题时，忽视问题的特殊性 四、解决问题时，用特殊代替一般 五、缺乏逆向思维，考虑不周全 六、面对隐蔽问题，不会挖掘隐含条件 七、面对多种情况，忽视分类讨论 八、思维不严谨，解题粗心马虎 中等生的数学思维障碍：一、对公式的理解片面 何时有意义？ 函数 的最小正周期是多少？ 学习数学公式要注意的问题 书写公式，会记公式； 懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程； 理解公式的适用条件； 把握公式的正用、逆用、变用； 了解公式与公式间的套用. 中等生的数学思维障碍：一、对公式的理解片面 中等生的数学思维障碍：二、运算不仔细 求函数 的导函数？ 中等生的数学思维障碍：二、运算不仔细 计算之前要选择方法，要整体地思考计算结果。算有算理！ 中等生的数学思维障碍：二、运算不仔细 数学计算中要注意的问题 养成良好的计算习惯：一是要克服心手不一；二是多练；三是验算 勤于总结，把握一些二手结论 中等生的数学思维障碍：二、运算不仔细 中等生的数学思维障碍：三、忽略问题的特殊性 中等生的数学思维障碍：三、忽略问题的特殊性 中等生的数学思维障碍：四、用特殊代替一般 中等生的数学思维障碍：五、缺乏逆向思维 试比较下列两数的大小 与 中等生的数学思维障碍：定势思维 积极定势思维 1、教学的目的在于建立具有方法论意义的思维定势； 2、积极定势思维的形成是数学思维能力的具体体现； 3、学生快速、准确、直接解题的关键原因. 中等生的数学思维障碍：定势思维 克服消极定势思维的教学对策 1、培养学生正确的解题习惯：慢——快——慢； 2、引导学生多看定理是怎么来的，尝试自己证明； 3、题目要做一些，但不搞题海战术； 4、检查自己的思维，向错误学习. 中等生的数学思维障碍：六、不会挖掘隐含条件 中等生的数学思维障碍：六、不会挖掘隐含条件 关于隐含条件的挖掘 解题教学中，重视分析解决问题的思路； 概念复习中，认真分析其内涵与外延. 中等生的数学思维障碍：七、忽视分类讨论 中等生的数学思维障碍：七、忽视分类讨论 1.找出分类的动机,即为什么分类; 2.找出分类的对策,即怎样分类. 中等生的数学思维障碍：八、思维不严谨 中等生的数学思维障碍 一审条件挖隐含 二审结论会转换 三审图形抓特点 四审结构定方案 五审图表数据找规律 六审细节更完善 其他教学建议 高三数学教学是慢的艺术； “类化”与“内化”； 让学生的学习有反思的过程. 其他教学建议：数学教学是慢的艺术 现实状况 吴非：《致青年教师》 其他教学建议：数学教学是慢的艺术 教师的工作，很大意义上是留给未来的 让学生喜欢我的课 让学生喜欢数学 让学生有终身学习的意识 其他教学建议：“函数奇偶性”复习教学 其他教学建议：“类化”与“内化” 数学解题的三个层次 方程的根的问题的处理 * * * * * * * Page ? * * * * * * * * 中等生的坚守、突破与超越 问题缘起 中等生面面观 中等生数学思维分析 教学建议 台湾女作家刘继荣《坐在路边鼓掌的人》 女儿的同学都管她叫“23号”。她的班里总共有50