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《丝杠传动机构的电动机PLC控制系统》课堂教学案例 随着职业教育课程改革的推进，项目教学法在我校教学一线进行着实践。项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过项目教学的实施，同学们的学习自主性调动了，教学效果较好。 一、教学设计 ?1.教学背景：项目教学是职业教育课程改革的热点问题也是争议颇多的问题。项目教学在我校试点过程中我们发现了新问题。项目的选取、准备、学习包的编写都较容易做到，按程序操作也能够按部就班，但效果确不令人满意。究其根本原因，我们发现关键是人的问题没有解决，人的理念没有转变。教师的角色没有很好地转变，学生的角色没有转变，也就是师生关系没有转变。针对这个问题，我们开始了项目教学中新型师生关系的课题研究，力图通过课题的开展，优化项目教学。本节课就是我们课题实施过程中的一节研究课。 2、教材分析：本节课教学内容选自中等职业教育示范专业规划教材《PLC应用技术》（项目式教学）项目三三相异步电动机可逆运转控制。我结合本专业学生的实际、国家职业资格维修电工高级工职业鉴定的要求及企业对技术工人的要求将此部分内容与企业生产实际结合,以企业的现实实例为项目要求，把可逆运转控制扩展到自动往返及掉电保持。遵循学生的认知发展规律，考虑到知识系统性和学生探究能力的培养，我将本项目分解为三个层次递进的子项目： 子项目一：丝杠驱动电动机的可逆运转控制 子项目二：滑台的自动往返控制 子项目三：掉电保持功能的实现 3、教学理念和教学方法：本节课主要采用任务引领法，以丝杠传动机构的电动机控制系统的工作任务为核心来训练学生的技能并建构自动往返控制和PLC编程思想的理论知识体系，突出了其实践性和应用性，从提示工作任务→尝试完成任务→根据完成情况提出针对性问题→再回归工作任务，有利于促进知识与工作任务的整合。因此，在教学设计中，我力图通过引导学生进入现实的《PLC操作实例——丝杠传动机构的电动机控制系统》情境中，模拟工厂的实际情景进行角色分配，把时空还给学生，让他们成为项目实施的主人，学习的主体，同时依据具体实例设置一连串的任务，把每个任务与PLC的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。 二、教学呈现 1、情境设计 课前播放励志音乐：我真的很不错 教师：子项目一顺利完成，同学们已经完成电动机可逆运转PLC控制的电路安装和调试，体验到成功喜悦。同学们真的很不错。 播放录像：工厂中滑台自动往返的实际控制过程视频（学生很有兴趣地观看） 教师随着视频的播放，引入子项目二滑台的自动往返控制的工作情景。并告知学生们本课题的学习任务，要求同学们在子项目一的基础上实现滑台的自动往返。 2、任务设计 教师：下面同学们以小组为单位，分析项目任务要求，分解项目任务，制定项目任务流程图。 学生：小组成员在组长的主持下，开始分析项目要求和项目功能，制定任务流程图。 3、学生在任务引领下尝试实践 同学们以小组为单位，采用合作式学习，自主的探索，学习相应的知识，并通过自己主动探索来解决问题。学生带着滑台自动往返的控制要求，并由此而产生对滑台自动往返功能实现的梯形图、电路图的设计、接线图改接、程序验证等知识的需求，由内在的需要促使学生去主动探索。在此过程中，教师查看学生的设计、安装情况，了解小组的进展的情况，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导，鼓励每个学生在实践操作中展示自己的成果，完成一连串的任务，在任务完成的过程中达到技能训练的目的。学生之间可以互相交流、互相学习、互帮互助、团结协作；对大多数学生的共性问题，教师给予广播式指导解决。对于综合应用能力强的同学指导他们进一步学习扩展内容，发展他们的个性，培养他们的积极创新精神。 4、学习评估、总结提高 教师：请小组同学进行自我评价，主持人对小组内总体情况评价，请哪位同学先同大家分享一下你成功的经验或者是你的失败教训。 学生甲：我们小组今天团队协作精神比较好，接线员和编程员都能够按照规程和方案操作，效果较好，不足之处是小组成员在衔接方面还有不足之处，要按照输入、输出点分配去实施，避免功能的不协调。 学生乙：我们模拟了生产中的实际的项目，自己分工承担了独立的工作任务，并顺利的完成了项目任务要求。感觉自己六月份下厂有了底。…… （在训练中，同学们敢于发言，互相启发，互相讨论、学习、思维，在集体的智慧中得到发展，每个学生都开拓了思维，提高了创造能力，进一步使每位同学在学习过程中分享到成功的喜悦，使同学们善于学习。） 三、教学评析 本节课教师实现了项目情景中教师角色的转变。教师为学生设置出合适的项目，提出学习要求，