春酒 课堂设计.docVIP

人教版第四册第四单元 《春酒》课堂设计 山东省邹城市东滩煤矿矿校 杨永霞 教学目标: 知识与能力 过程与方法浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。 。情感态度、价值观 ?感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 学习重点： 朗读课文，品味细节和关键词句。 教法学法:朗读法、讨论法、美点寻踪法3: 课外拓展，感悟《乡愁》中的故乡情结。 三：整体感知：浅吟低唱——读懂春酒(出示课件) 听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。作者怀念的仅仅是春酒吗？ 现在让我们伴着音乐浅吟低唱，共同读懂那甘醇的春酒。 从学生取酒名的角度板书： 童心酒 母亲酒 乡情酒。 师：你认为作者怀念的仅仅是春酒吗？ （明确：童年的欢乐、对母亲的思念、对家乡的思念等） 四：合作探究：细酌慢饮——品味春酒(出示课件) 根据大家的理解，找出表现作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情的语句。把你的感受说给小组内同学交流，议一议，然后大家共享。 1．问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？ （引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。） 例子 ①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。 这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。 ②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。 “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。 说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。） 另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。 2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。 问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ (同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象.) （1）学生讨论交流。 （2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵 的美好的母性。 如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。 热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱——对我善意的提醒。 教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。 小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 品析“乡情酒”时可明确： ①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。 ②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛 ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。） 小结：从品味这些细节中我们可以看出，琦君已醉在童心酒 母亲酒 乡情酒中了。(板书:醉)琦君善于使用叙事抒情并行的方式，在娓娓叙事中让感情自然流露；善于设喻，平易而又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻而又传神；善于运用细节，随意点染，意境却浑然天成。有些看似十分随意的细节，却蕴涵着丰富的情感。琦君就是这样用一种洗尽铅华的笔调描绘出一幅幅风俗美人情美的画卷，倾诉着她浓浓的思乡之情。 五：开怀畅饮——美读春酒(出示课件) （出示课件：选择你最喜欢的语段带着作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情朗读课文。） 六、生活体验——眷恋春酒(出示课件) 过年的喜庆，母亲的关爱，淳朴的民风令人向往不已，可遗憾的是琦君年少就失去双亲，12岁随伯父离开故乡温州，1949年迁居台湾，后来移居美国，一直未回过故乡。如今，故乡已远，母亲不在，乡愁成了琦君永远解不开的情节。在她的《乡思》中曾这样写道：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，