[2018年最新整理]人教版一年级数学上册教学设计八单元.docVIP

第八单元 20以内的进位加法 教学内容： 1、两个一位数相加得数超过10的加法。 2、“用数学”。 教学目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 教材分析： 本单元的学习主要有两个，一个是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”，二是“用数学”，即用加法和减法解决的简单问题。 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。 教学重点： 使学生能够熟练的计算20以内的进位加法。 教学难点： 使学生理解“凑十法”的计算方法。 教具准备： 多媒体电脑、幻灯片、直尺。 学具准备： 学具袋，彩色笔。w ww.x 课时安排： 12课时。 单元结构图： 9加几 第一课时 教学内容： 教科书第88—89页的内容及做一做的第1—3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。 教学重点： 学习9加几的加法。 教学难点： 理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。 教具准备： 媒体课件、小棒。 学具准备： 学具袋。 教学设想： 主要通过情境图使学生能够提问题以及解决问题的计算算式，并且通过凑十学习计算方法。 教学过程 一、复习旧知：新课 标 第一网 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 　　生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 　　生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、创设情境，激趣学习新知 （一）观察主题图 ，收集信息。 说一说，你看到了什么？说一说，数一数。 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。 【设计意图：通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并境中问题。】 （二）教学例1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳 （1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。 师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 【设计意图：主要通过讨论使学生能够找出已知条件并提出问题，解决问题的思路和口头表达能力。】 三、尝试提出问题，巩固计算方法 1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？ 比如：“跑步的一共有多少人？ 2、解决提出的问题 （1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。 （2）学生自己列出算式，并算出得数。 （3）全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？ 四、巩固新知，作业练习。新|课| 标|第 |一 |网 1、89页做一做。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 2、渗透加法的交换律： ２＋９=　 ５＋９=　 ７＋９=　 ８＋９＝　　 ９＋２=　 ９＋５=　　９＋７=　　９