【2018年最新整理】初高中数学教学衔接研究开题报告.docVIP

? 固始县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 项 目 编 号 HBLX1709167 课 题 名 称 初高中数学教学衔接研究 学 科 分 类 高中数学 主 持 人 王黎 所 在 单 位 淮滨县 淮滨高级中学 填 表 日 期 2017年10月20日 ? 淮滨县教育体育局 制 开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等） 1、开题时间：2017年10月20日 2、报告地点：淮滨县高级中学 3、主持人： 王忠：淮滨高级中学教务处主任、高级教师 4、评议专家：马德亮（淮滨县数学教研组组长、高级教师） 孔展（淮滨县数学学科高级教师） 5、参与人员：课题组全体同志 开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内 （一）关于“初高中数学教学衔接研究”的题目 1．九年义务教育结束之后，学生开始分流进入高中、中等职业技术学校学习。无论学生选择哪一种继续学习方式，数学课程都是必须继续学习的课程之一。初中阶段的数学学习，是学生进入高中阶段学习的重要基础，研究初高中数学教学的衔接内容、方法，为学生的发展性学习服务，是初中数学教学的重要内容之一。 2．初高中数学教学内容上有很强的延续性，初中数学是高中数学学习的基础，高中数学是建立在初中数学基础上的延续与发展，在教学内容上、思想方法上，均密切相关。没有初中数学扎实的基础，学生将无法适应高中阶段的数学学习。因此，从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间的关系，进而在初中阶段强化初高中衔接点的教学，为学生进一步深造打下基础，是初中数学教学必须研究的重要课题。 3．初高中数学教学衔接研究，主要从初高中数学教学内容、基本的数学思想方法、中考数学的导向性作用，新课程标准对数学教学的要求，高中数学教学对初中数学教学的要求等方面进行综合性研究，试图找出初高中数学教学衔接的相关关键点，从而为初中数学教学提出有用的建议，对初中数学教学为适应学生高中数学学习进行有效地定位。 4．近年来初高中数学教学衔接作为“初高中教学衔接”这一宏观课题，在很多地方被人们提及，一些教育科研部门也作过尝试，试图寻找其间的规律与共性，但大多是从教学内容上进行简单地分类研究，并没有从整个学科的思想方法、考试导向等作综合研究，也没有作为专项课题进行研究。因为这一课题将直接影响学生高中数学学习的效果，因此有进行全面研究的重要价值。 （二）、课题研究的内容 本课题的研究是根据目前高中学生在数学学习中，存在着依赖教师，不能脱离教师的引导，缺乏学生自主学习意识，本课题通过一系列的实践活动实现学生的自主发展，使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力，以培养学生主动学习，主动探索、敢于竞争、敢于冒险又善于合作的良好品质，培养他们敏锐的观察力，使学生得到全面和谐的发展，真正做到终身学习，能为将来更好的适应社会发展打好基础。 本课题进行的是以规律性知识为主要载体的归纳式方式的策略进行的研究。  归纳方式的课堂教学过程是就一节课而言的，主要由两个教学层次构成，第一个层次是基本研究，指围绕本节课的基本结论的研究。第二个层次是拓展研究，指围绕上述第一层次获得的基本结论作纵向或横向扩展性的研究。这种归纳方式的课堂教学的流程具体是这样进行操作的：  1、提出问题：（1）选择贴近学生生活实际和接近学生已有知识经验的具体内容来创设问题情境，并引导学生对问题情境进行观察、思考、交流，发现并提出需要探究的问题。（2）改变以往的“复习铺垫”“以旧引新”的引入方式，而直接提出开放性的问题进行导入。因为有些“复习铺垫”的封闭性不利于学生思维通道的打开；有些“复习铺垫”存在暗示性不利于学生进入真实的自主探究，它们往往成为师生有效互动的障碍。教师可以对教材中知识进行还原处理，即把教材中安排在新授后要运用规律解决问题的练习提前到新授前直接作为课堂引入的问题。还可以利用知识之间的联系直接让学生类比猜想提出问题。  2、发现和猜想：这是自主探究获得结论的前提，这里尤其要注意避免让学生凭空瞎想。一般来说，可通过以下三种方式提供学生做出合理猜想的依据：凭直觉的猜想、凭经验的猜想、凭类比的猜想等。  3、自主探究、验证猜想：这是对猜想的正确性与否进行事实举证。根据学生的年龄特 点和内容需要，一般在知识的性质与规律教学中大多采用归纳推理的方式获得的结