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基于课程标准的教学设计《圆的周长》
《圆的周长》教学设计
课题:人教版义务教育实验教材六年级上册第四单元《圆的周长》
学习目标:
1、认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系,理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。
3、能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
(基于课程标准目标具体化的根据:课程标准要求学生探索并掌握圆的周长公式。根据要求我理解为,三条是重点一是经历探索圆的周长计算公式,二是探索后能掌握这个计算公式。二是掌握后能灵活的应该用,而且六年级的学生已经有了很强的动手实践以及总结归纳、发现规律等能力,再加上三维目标的培养。所以我把本节课的教学归纳为以上三点)
学习重点:圆的周长和圆周率的意义,圆的周长公式的推导过程。
学习难点:圆的周长公式的推导过程。
评价方案:
1、通过教学活动一检测目标一的达成
2、通过教学活动二检测目标二的达成
3、通过教学活动三完成目标三的达成
学习过程
一、创设情境,导入新课
播放课件“喜洋洋与灰太狼赛跑”的动画
同学们,现在电视中最热播的动画片是什么 ?(喜羊羊与灰太狼)下面我们将一个与喜羊羊与灰太狼的故事。(边讲边播放课件)喜洋洋又一次被灰太狼抓到了,聪明的他想到一个方法,能够让灰太狼放了自己。于是他对灰太狼说:“被你抓到我很不甘心,再给我一次机会,和你比试一次,如果我输了,我心甘情愿的任由你处置,如果我赢了,你就要放我离开。”灰太狼问:“那我们比什么?”喜洋洋说:“就比赛车,利用我们眼前的赛道,你在正方形的赛道上行驶,我在圆形的赛道上行驶,用相同的赛车,最快的速度,看谁先到,先到的获胜。灰太狼想了想说:“那好吧。”
同学们,灰太狼沿正方形路线跑,喜洋洋沿着圆形路线跑,速度一样。同学们,你们猜一猜谁先跑到终点?看了这场比赛你们有什么想法吗?要求喜洋洋所跑的路程,实际上就是求圆的什么呢?板书课题:圆的周长。
看到这个课题,你想知道什么?同学们,请大家拿出手中的圆,用手摸一摸你手中的圆的一周,同桌之间互相比划,再说一说:“什么是圆的周长?”
(设计意图:通过比划,从感性认识上升到理性认识,加强学生对定义的理解,淡化了对定义的死记硬背。)
二、动手操作,体验过程
1、体验与测量圆的周长
(1)明确问题。我们能不能想个办法来求一求圆的周长呢?动手之前老师先来访问几个同学,你们打算怎么去测量你们桌子上圆形物体的周长呢?
(2)问题解决。请同学们用自己喜欢的方法测量圆形学具的周长,老师巡视指导,收集信息。(生可能会有以下几种测量方法)a、滚动法:b、缠绕法:c、折叠法:
2、提出猜想,启发思考
你觉得圆的周长与什么有关呢?引导学生观察手上不同的圆,说说你的想法。有什么关系呢?(直径越长,圆的周长就越长)刚才我们说正方形的的周长是边长的4倍,那么圆的周长是否也和圆的直径(半径)成一定的倍数关系呢?
3、验证猜想,探求圆周率
(1)学生自己验证:各自量出所准备的四个不同大小的圆,分别测量它们的直径和周长填到表格中,并计算它们的比值。
(2)观察数据。
(3)得出结论:圆的周长总是它直径的3倍多一些。
板书:圆的周长总是直径的3倍多一些。
5、介绍祖冲之,认识圆周率
6、探索圆周长计算公式:
1)推导:圆的周长÷直径=圆周率
即:圆的周长=直径×圆周率
用字母表示C=πd
(2)练习:课本做一做第一题
(意图:通过动手操作、自主探索、合作交流等方式,使学生深刻地理解圆的周长的含义,发现圆的周长与直径的关系,掌握求圆的周长的计算方法。检查目标二的达成。)
三、运用所学,解决问题
1、求下面圆的周长:(单位:厘米)
(设计意图:通过计算,让学生进一步熟练掌握圆周长的计算公式。)
2、下面的说法对吗?
①π=3.14。 ( )
②圆的周长是它的直径的3.14倍。 ( )
③大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 ( )
④半径是1厘米的圆的周长是3.14米。 ( )
⑤半圆的周长就是圆周长的一半。 ( )
(设计意图:设计有关圆周率的及圆周长计算公式的判断题,帮助学生理解圆周率的意义,能灵活运用圆周长公式解决问题。突出重点,突破难点。)
3、今天我们学习了圆的周长的计算方法,你们能说说喜洋洋和灰太狼各跑了多少米吗?(灰太狼的距离是正方形的周长,喜洋洋跑的距离是圆的周长)
(设计意图:通过计算,验证了猜想的正确性,让学生感受到数学结论的科学性和实践证明的必要性。)
四、课内小结
同学们,这节课你有什么收获?
(通过本节课的总结,对所讲知识及时查漏补缺,及时巩固反馈,培养学生的总结、概括能力)
板书设计
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