2010-2011园林专业教学改革工作总结.docVIP

环艺系园林工程技术专业 2010-2011学年专业教学改革工作总结 转眼园林工程技术专业已经走过9年的历程，成功送走了7届毕业生，毕业学生总数超过1000名，大部分毕业生都在园林行业从事着技术工作和管理工作，非常令人欣慰。 回顾专业走过的这么多年，我们经历了中国经济的高速增长期，房地产和汽车行业成为已经从遥远贴近到每个人的日常生活，经济的发展也带动了绿化事业和园林行业的大发展，特别市近年房地产行业的急剧膨胀和行业本身的暴利，极大带动了园林行业的发展和薪资的快速增长。同时，学院也经历了关于全国高职示范院校的申报、评审，到现在已经是示范院校，通过专家的讲解看，文件的学习，我们的人才培养模式、教学理念、课程体系、教学方法等也都在进行着改革和进步。此外围绕经济的发展和社会对园林人才的需求，以及关于毕业生工作情况的调查和反馈，我们也在一点一点细化着教学的方方面面，以使我们培养的人才更加适应社会的需求。 下面就2010-2011学年在教学改革过程中取得的成果详述如下。 一、在教学实践中统一思想和认识，改革人才培养模式 （一）以能力培养为主导，以素质教育为基础，加强综合应用技能的培养 （二）以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构 ,合理确定知识结构。知识结构是能力培养的基础,它必须满足能力培养的需要,以“必需、够用”为度,并要求具有一定的发展潜力。以能力要求和知识结构为主线,制定动态的人才培养模式。人才培养模式是各教学环节的整体设计方案,主要包括课程体系、实践教学环节、顶岗实习等的时间分配和次序安排。在人才培养模式制订中既要考虑专业能力培养,又要考虑全面素质的提高。 在构建课程体系中,加强了计算机、英语等能力的培养,保证其课程和应用的不断线,并提倡学生获取计算机及英语等级证书。同时开设了艺术课群、文学欣赏等选修课以提高学生综合素质。强调在课程教学中,不仅要求学生掌握基础理论和专业知识,更重要的是让学生首先学会做人。人才培养模式以专业为基础制订，根据市场需求情况,进行动态实施。在人才培养模式执行过程中，根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，根据市场需求状况不断修正培养目标的能力结构，以满足市场对人才规格的要求。建立理论与实践交互渗透的教学流程。专业人才培养强调理论与实践并重的方法，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生实际动手能力。 （三）理论教学体系的改革 在教学体系改革时，以培养技术应用能力必需的知识为基础主线，根据知识的相关性和互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，合理分配各课程知识内涵。 在教学内容改革时，以突出内容的实用性、先进性，体现了教学内容的针对性，加强了应用能力和全面素质培养的教学内容，注意了创新能力的培养。 （四）实践教学体系的改革 1．实践基本知识培养层。在该层次中主要通过各个课程的试验及课程的单项技能为培养专业能力奠定基础。主要实践内容是包括有关专业基础课程试验，课程实习和认识实习等内容，并设置了技能课的边讲边练内容。 专业技能培养层。主要培养学生动手操作的基本专业技能及专业知识的应用技能，主要以校内软硬实训场所为教学实践基地，进行初步专业技能训练。在此阶段提倡学生拿到一至二个工种等级证书。 综合能力培养层。主要以为主，结合工程实际加强综合能力培养。在此阶段利用以前所掌握的实践基本知识和专业实践技能，结合工程实际和有关专业知识解决工程问题，所解决的工程问题可以是现实中的具体问题，也可以是以往工程中曾遇到过的实际问题通过该阶段实践可以提高学生的专业知识综合应用能力培养学生的全局观念，提高学生的适应能力和协调能力。 生产顶岗实践能力培养层。在该阶段以生产顶岗实践为主要手段。培养学生的爱岗敬业精神和竞争上岗意识，但更主要的是为学生积累工程技术经验和管理经验是毕业后直接顶岗的最主要的实践教学环节。该阶段的实践需要有一定的实践环境，多家工程单位作为协作共建单位，只有如此才能达到实践效果。 （一）人才培养方案要反映企业的需求 两年中，园林工程技术专业聘请企业和生产一线的专家、专业技术人员作为专业指导老师，定期或不定期召开“专业指导座谈会”，倾听企业对人才的需求状况和对人才的能力要求以及对人才知识结构的要求，确定该专业的培养目标，界定人才培养规格，共同制定和修订专业人才培养方案。 近几年，根据高职教育的特点，我们推行动态可调、弹性化的专业人才培养方案，培养方案制定强调企业参与和体现“生产一线”应用，整体人才培养模式富有弹性和适应性，及时整合各知识和能力模块，调整专业培养方向。 （二）加强校内外实践基地建设，达到学校与企业优势互补 为了使毕业生毕业后能直接顶岗工作，快速适应“生产一线”环境，本专业通过教研室与系领导共同努力，与多家园林公司签订了长期合作的协议，使学生在园林