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跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越，“三步并作两步走”，每个阶段都经过，但快速完成，提前进入新知识领域；另一种是跳过式跨越，学习序列出现中断，留下一段未曾问津的“空白”??? 通过总结基础教育跨越式发展创新实验研究课题在我实施的过程，值得记忆。 收获一，是北京师范大学专家的工作精神值得我们学习与发扬，他们的培训从理论到案例分析，从教学设计到课堂教学实践都是细致入微，可以说是手把手，苦口婆心，特别是在教学策略的指导上到了极小的环节，我参与的教研员和实验教师收益颇大。收获二，是教学设计的简约化值得我们借鉴学习并使用，跨越式课堂教学设计则注重了大环节、注重了重点、难点，注重了学生学习的前期状况和学习效果，注重了学习困难学生，一目了然，教师易于操作，现在我们的实验老师都能自己设计教学。因此，我们学校进行推广这种设计理念。收获三，是教学模式应用扎实有效 ，值得我们学习与发扬。跨越式教学的课堂教学模式从创设情境导入到结束就关注每一步的时间，每一步的效果，所以教师很清楚重点难点在哪个环节，应该怎么操作，所以课堂教学跑调的少，至少每一步都在点子上，就是教学要有模式，在此模式下再加入自己的教学风格。收获四，是以语言运用为中心的原则与要求，这种要求实际上是强调学生在用中学，在学中用，强调要给学生语言实践创造机会，与学生创造性思维培养相结合，得需要我们创新、实验、推广。收获五，是课内加进拓展阅读。北师大课题组在课内阅读材料中所选的儿歌，短文都与学生生活相结合，与学生学习内容相结合，学生在读中巩固新知，在读中积累语言，真是一箭双雕??? 通过这一学期的实验，尤其通过北师大专家的培训与指导，我们的教育教学观念有了较大转变，对如何进行课堂教学改革有了新的认识，对如何进行教师培训有了新的思考。我们将继续配合北师大课题组专家搞好这项实验研究，力争最后的成功。我们还将按照北师大专家的先进的培训方法、指导方法改变我们的工作思路，进一步推进课堂教学改革，努力提高我教育教学质量。 有利于激发学生兴趣、提高学生能力、发展学生特长的各种活动、竞赛，改革教育教学评价方法，促进学生全面发展是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高是德、智、体、美全面发展，就是教师要解放，学生要放松，不再坚持过去的“一切为了好成绩”。是从人本身的天赋出发，以全面发展学生的潜在素质，培养学生成为全面发展的完整人格为目的，以传输以往文化的精华和对学生进行适当的引导为操作途径的教育训练活动从而唤起学生的主体意识，形成学生的主动精神，帮助学生创造蓬勃向上的人生。