第5课,《我们是一家人》.docVIP

我们是一家人 课题 第5课 《我们是一家人》 知识目 标 品味语言，从人物外貌、语言、动作、神态、心理描写中概括人物的性格特点。 理解“人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿”这一主题。 技能目 标 通过对课文的探索，提高学生对亲情的感知和理解能力。 教学重点 引导学生分析成长过程中的独立行为。 教学难点 体会生活中的深厚的母爱及家人的关爱。 课 型 理论课 教学方法 讲授法 教具、设备 教 学 内 容（含分配时间） 导入 因为长大，我们有了自己的主见；因为长大，我们不再对父母言听计从。于是，父母唠叨成了我们的约束，老师的教导成了我们的束缚，为了追逐自由、独立，我们疏远了父母和老师。今天，我们要学习的是著名儿童文学作家秦文君的一篇文章——《我们是一家人》。文中的“我”正处于叛逆的青春期，那么，在“我”的身上究竟发生了怎样的故事呢？让我们一起走进文本，去寻找主人公成长的心路历程吧。（板书课题） 作者简介 秦文君，当代儿童文学作家。1954年生，上海人。1984年毕业于华东师范大学语言文学系。1982年任上海少儿出版社编辑，后为上海《儿童文学选刊》主编，副编审。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1981年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。 秦文君的小说之所以成功，主要有三点：一是鲜明的时代特点。二是鲜活的少年形象。三是浓郁的儿童文学特色。秦文君从儿童的世界出发，以孩子观察生活的视觉展示了今天少年儿童面临的丰富复杂的外部世界。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”，她最大的心愿是以少儿为本位，不断开掘艺术潜能，把优秀的精神粮食奉献给小读者。 认识生字及其解释。 感受文本 学生各自朗读课文。 学生带着问题默读课文。 问题（1）：本文讲述了一件什么事？是以什么为线索、按照什么顺序讲述的？ 问题（2）：“我”的情感经历了怎样的变化过程？作者通过描写这个过程，表达了怎样的主旨？ 讨论上述问题 明确（1）：讲述了“我”在母亲的帮助下，改变了“叛逆倾向”，最后回归温暖的家的经历。是以“我”对“我们是一家人”这句话认识的变化过程为线索，按照时间顺序讲述的。 明确(2)：“我”的感情经历了快乐自由到失落酸楚，再到松弛温暖的过程，表达了“人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿”这一主旨。 学生快速浏览全文，思考并回答：面对“我”的叛逆，母亲是怎么做的？她这么做得理是什么？ 明确：开始坚决不同意，因为我们是一家人；后来“答应让我分伙一个月”，“准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿”；最后请假在家，帮助“我”走出困境，因为我们是一家人。 设问、讨论：“我”开始“独立”时的生活状况如何？重新回到家以后又有什么新的感觉？获得怎样的感悟？ 明确：“我”开始“独立”时感到特别自由和快乐；半个月后，快乐消失了，情感上有了一种被抛弃的失落感；后来又病又饿，以至于落下眼泪。重新回到家以后，才感到松弛和温暖。获得的感悟是：人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 品读 品读第1、2自然段 学生带着问题品读。 问题1:“母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向”一句，母亲“复杂的情感”包含了哪些内容？将“叛逆倾向”改为“叛逆思想”好吗？ 问题2：在第2自然段中，“我”有哪些“叛逆”行为？ 设问、讨论。 明确1：母亲“复杂的情感”包含了以下内容：不希望孩子脱离自己爱的呵护；在孩子“饿了一顿”示威的情况下，先答应孩子的要求，然后硬下心肠等待女儿碰壁后回心转意。将“叛逆倾向”改为“叛逆思想”不好，因为这种叛逆只是倾向，还没有形成思想。 明确2：要在大房间中隔出一方天地；向往毛姓女孩的单身生活；遭到母亲拒绝后，“饿了一顿”以示示威。 2、品读第5自然段。 （1）指名学生朗读第5自然段。 （2）学生带着问题品读。 问题：“我仿佛只是个寄宿者”、“这让我觉得自己仿佛被抛弃了”两句中的“仿佛”能删去吗？为什么？这两句话流露出作者怎样的感情？ 设问、讨论。 明确：不能删去。因为这只是“我”的一种感受，并不是事实，这两句话流露出自己“独立”后忽然感受到的一种孤独感。 学生自主品味第6、7、8、9自然段，分析人物形象。 作品中人物的性格特征和思想感情都是通过人物的言行、神态和心理活动表现出来的，请大家从课文中找出最能展现人物性格特征的语句，并仔细品味，仔细体会，分析人物的性格特征和思想感情。 学生默读课文，寻找品味点，自主揣摩、品味。 分组交流。 小组推举代表发言。 附：教师预设的品味点