利用多媒体网络促进农村中学英语教学发展.docVIP

利用多媒体网络促进农村中学英语教学发展 铜陵县一中 甘敏敏 【内容摘要】本文从分析农村中学英语教学面临的主要困境入手，阐述了推行多媒体网络辅助农村英语教学的必要性，并针对农村中学的实际情况提出了简化网络教学、降低设施和技术要求及挂靠信息资源的实施构想。 【关键词】英语教学 农村中学 多媒体 网络 一、??? 引言 多媒体网络辅助语言教学(Multimedia NetAssisted Language Learning)指的是利用计算机为基础的信息技术辅助语言教学的理论和实践，是将计算机网络作为主要教学媒体直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段（林国艳，2008）。多媒体网络教学突破了传统教学手段的限制，实现了多种教学媒体的有机结合，它集声形色文字动画于一体，极大地冲击了学习者的多种感官和思维，几何级地提升了语言教学的信息容量，建立了多维的个性化互动模式并实现了跨时空教学。可以说，多媒体网络辅助语言教学打破了语言教学的种种局限，改写了现代语言教学的多个概念，大大推动了语言教学的发展。目前，我国大多数高校已普遍使用多媒体网络来进行英语语言教学活动，少数条件好的城市中学也领先加入了这个行列。计算机辅助外语教学必将成为二十一世纪外语教学发展的主要走向(胡壮麟，2005 )。 在这种背景下，《普通高中英语课程标准（实验）》(2003)提出了以下教学建议：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等各种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。 从中我们不难看出，《课程标准》对于传统英语教学中出现的教学资源、学习渠道、学习方式、学习效率、学生个性化学习和自主学习等问题的关注，以及对于利用现代教育技术乃至信息技术促进中学英语教学发展的期待。 由于以上问题的解决极大地依赖于学校的教学条件，广大的农村中学便理所当然地成为这些问题表现最为突出、最难解决的地方。农村中学落后的英语教学水平固然是不争的事实，但很大程度上源于学校所处的教学环境和条件。 二、农村中学英语教学面临的主要困境 1.师资方面 开封市教育学院英语系针对豫西南、豫北、豫东3个城市及19个县的244所初中英语教师进行了大规模的调查，其中26%是县级中学，70%为农村乡镇中学。调查发现教师的学历以大专为主，本科以上学历英语教师的比例正逐年增加。但尚有16%的教师未能达到学历要求。学历达标的教师中有30%是函授生、自考生、电大生和非英语专业人员（王敏，2003）。 皖西学院外语系对皖西地区地处大别山革命老区的英语教学调查发现高学历、高水平的教师主要集中在城区;农村中学的教师学历偏低，教学能力相对较弱，存在着刚毕业的专科生不得不挑起英语教学大梁的现象。更糟的是，每年都有一批教学水平较高的教师涌进城区（曾必好等，2004）。 调查表明，有相当数量的农村英语教师教学方法陈旧、缺乏专业技能、英语基本知识不足、不善于因材施教，迫切需要提高英语教学法、专业知识技能、教学大纲与教材分析、现代教育技术与科研方法等方面的知识（王敏，2003）。 为改善农村中学英语师资状况，一方面，政府需要给予广大农村地区以政策上的优待，保证农村中学优秀人才的输入；另一方面，有必要加强农村中学现有师资的培训，促进其专业化发展。 2．设施与资源 与城市中学相比，农村中学普遍教学设施落后，教学资源匮乏。 胡建成（2003）对安徽池州市贵池区农村中学的教学研究发现农村初中由于受经济条件的限制，英语教学条件整体上还很落后。多数学校只给英语教师配备了一部录音机，区内近四十所农村初中没有一个语音室。与教材配套的教学资料、图片等也很少。 黔西南的调查显示：即便一些农村中学拥有了有限的现代化教学设备，其使用率也不高。许多乡镇中学都没有语音室，有的学校有多媒体教室，但到里面上英语课的机会也很少。近几年来，部分学校为英语教师配备了录音机，但仍有“几个教师或几个班合用一台”的情况。如有课时冲突，有些班的听力训练就不能进行了。校图书室订阅的英语教学期刊有限，教师个人订阅教学杂志的为数不多，教学指导用书不足（乔靖，2004）。 在对皖西地区的调查中，学生反映学习英语的最大障碍主要是学校提供的教学基础设施太差，苦于没有英语交际、交流的环境，口语操练的机会太少（曾必好等，2004)。 毋庸置疑，教学设施落后、资源匮乏是制约农村中学英语教学发展的重