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浅谈大学生创新素质激励 ——基于马斯洛需要层次理论 摘要:马斯洛需要层次理论的五个层次分别是：自我实现需要；尊重需要；社会需要；安全需要；生理需要。按照马斯洛的需要层次理论也可以成功地激励大学生创新素质。大学生创新素质的培养必须确立多元参与的思想观念;制定、完善并切实实施公平、合理、高效的奖励体系;转变教育观念,深化教学改革;支持学习自主的创新活动;营造良好的环境氛围,培养学生的创新人格;鼓励学生参加社会实践,推动创新成果的市场化。 关键词:马斯洛需要层次理论；大学生；创新素质；激励策略 一、马斯洛需要层次理论。 马斯洛是美国社会心理学家、管理学家和人本主义心理学的主要发起者, 他在《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论。这种理论根据三个基本假设构成: 第一, 人要生存, 他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要才能影响人的行为。第二, 人的需要按重要性和层次性排成一定的次序。第三, 当人的 低层次需要得到满足后才会追求高一层次的需要, 如此逐级上升, 成为推动人们继续努力的内在动力。 马斯洛提出需要的五个层次如下:( 1) 生理需要。这是人类维持自身生存的最基本的需求, 包括饥饿、干渴、栖身、性和其他身体需要。( 2) 安全需要。这是人类要求保障自身安全, 摆脱丧失财产威胁、职业病侵袭、严酷的工作条件等方面的需要。( 3) 社交需要。包括爱、归属、接纳和友谊。( 4) 尊重需要。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指自尊、自主和成就等, 外部尊重是指地位、认可和关注等。( 5) 自我实现需要。这是最高层次的需要, 它是指追求个人能力极限的内驱力, 包括成长、发挥自己的潜能和自我实现。 二、大学生创新素质的特点 大学生群体将是创新教育成果的直接体现,是未来社会创新人才的雏形群体。培养学生创新素质,寻求有效的激励策略,必须正确认识大学生创新素质的特点。大学生的创新素质的特点主要由以下三个方面体现: 1. 鲜明的时代特征。社会的发展和可持续发展,必须要求一代又一代建设者具有鲜明的时代特征。在改革开放不断深入、与世界接轨距离不断缩小的今天,作为我国21世纪实现中华民族伟大复兴生力军的青年大学生,如果接受的仍然是老的思想、观念教育,以老的眼光、方式去办事,显然是故步自封、坐井观天。我国的社会主义市场经济起步晚于资本主义市场经济,要迎头赶上甚至超过资本主义市场经济,就更加要求青年大学生能以科学的知识、理论武装自己,用高尚的情操陶冶自己,具有时代意识和驾驭时代的能力,具有爱国热情,能适应社会生活,敢闯敢试,敢为人先。 2. 主动的开放意识。大学生的创新素质最初是在他们长期所处的教育、生活环境等氛围中综合形成,在大学阶段将重新整合或趋于完善,主要包括创造精神、创造意识和创造能力。复合型人才的标准,已不允许学生埋头只学习单一的专业,完全忽视相关专业领域。当前我国高校的课堂教学已突破了以小专业划分上课的界限,呈不同专业学生共上一门课的大课堂形式出现;迷信权威的现象已在大学生的理性化思维中越走越远;大学生在与老师、同学的双边活动中,呈现出交互式特征;同时,互联网时代的到来,冲击、改变着世界的一切,并与国外先进的思想观念、生活方式、价值取向一起,正成为青年大学生改造自我、提高素质的标杆,这些都为大学生长期处于创造性思维这一积极活动中创造了条件。因此,大学生必须具有主动的开放意识,表现出能主动获取它山之石,汲取全球知识和信息,充实自我。 3. 初步完备的人格特质。“人格是在个体内部心理生理系统中的动力组织,它决定人对环境顺应的独特性”。大学阶段培养的大学生个体人格还不十分健全、完备,但从人才的创新素质培养方面分析,却显得十分重要。在今天的生活方式中,一些曾经被广泛认可的优良传统或观念,可能已经显得呆板、教条、不切实际,这就要求大学生能跳出水面,进行多维透视。现今社会上的考学潮尚未退去,作为人格特质之一的超越现实的抽象思维,对于大一新生的培养尤为重 要,因为现阶段的高中教育学习压力大、量多,已将大多数升学的学生雕琢成“学习机器”,从而在较大层次上使他们失去了自我,失去了想象的空间和能力等等,这都要求大学生不仅具备敢于向困难挑战的勇气,对于世界的未知领域、未解难题,能充满探索的欲望,进取的勇气;挑战困难能有持之以恒的品质,直面困难能一直保持浓厚的兴趣、强烈的好奇心、良好的条理性和百折不挠的精神;更要有超越现实的抽象思维和健康和谐的心境。 三、大学生创新素质培养与实践的主要问题 1. 奖励体系不健全。按照马斯洛的需要层次理论，就是学校无法满足大学生的生理需要和自我实现需要。目前高校建立的仅仅是以奖学金、优秀干部为主的奖励体系。一些学有余力的同学,可能热衷的是一些目前难登大雅之堂的爱好或活动,呈零散性、个体性,高校