从幼托整合-谈园所学习型组织文化形塑.DOC

從幼托整合-談園所學習型組織文化形塑 主講者：朝陽科大幼保系 孫扶志 fcsun@.tw .tw/~fcsun 歡迎加入 孫扶志老師 facebook 一、前言 ※ 幼教的專業何在? ※ 台灣幼教的新紀元 幼扥整合(100.06.10.立法院三讀通過) 幼兒教育及照顧法(附錄 101.01.01.實施) 幼兒園新課程綱要（附錄） 幼教基礎評鑑—專業評鑑 教師專業評鑑與分級-教學卓越 取消軍教免稅(含幼稚園教師) 少子化的危機與契機－精緻、全方位、一貫 教育部幼兒園輔導方案二－強化體質 建構主題教學課程與多元智慧新思潮 教保人員的終身學習－未來的競爭力 二、幼保人員的專業成長 ※ 幼保人員教學年齡史 （一）求生階段（實習教師）(幼教實習) （二）強化階段（初任教師） （三）求新階段（中級教師） （四）成熟階段（資深教師） 三、園所組織文化形塑 人：園所長、行政人員、教師（言教、身教） 情境：校園環境、教學情境（境教） 社區民情風俗（家長）－親師溝通與 親職教育－從「心」開始學習當家長 觀念：多元智慧觀點－接納多元差異 創造三合一（言教、身教、境教）的學習型園所文化 四、園所長主管角色的時代變遷 法定的權力：依據French與Raven的分類，主管具有獎賞權、強制權、專家權、法職權與參照權等五種 過去：威權時代、絕對權力 現在：行政主管兼撞鐘、行政主管兼工友 （園所行政與教師教學間的權能拉鋸與平衡） 未來：亦師亦友，權能兼具、專家領導 園所主管領導－知人善任，適度授權 真誠溝通，同理以待 園所主管應具備的四E能力 五、園所主管領導的權變之道 瞭解老師的特質（包括年齡層的需求、教師的專長、興趣，教師的家庭影響因素的考慮等） 年輕老師：直覺、比較自我，自恃較高，但對於能讓他們信賴、尊敬的主管，通常也能不計待遇努力配合，雖然辛苦大家都能甘之如飴。 資深老師：做事有一定的方法與看法比較不受主管更替的影響，喜歡去作他們願意作的事，只要行政人員能尊重他們的想法順勢利導，這些資深的老師有時候的表現是非常專業的、有教育家的風範，能帶給學校其他老師的示範作用。 教育孩子之前，先教育家長（教育的合夥人）　 重視與家長的溝通，主動出擊、感同身受 站在專業與教師的立場，與家長進行溝通合作 六、學習型組織的五項修練（參閱附錄） 組織成員不斷自我超越，隨時改變固執僵化的思考模式，建立共同願景，進行團隊學習，且能作統觀全局的深入思考，組織就會是不斷創新的學習型組織（彼得聖吉） 改變心智模式（Improving Mental Model） 系統化思考（System Thinking） 團隊學習（Team Learning） 自我超越（Personal Mastery） 建立共同願景（Building Shared Vision） 這就是你的船（麥可.艾伯拉蕭夫） 七、學習型組織的真諦 會學習的組織 會生產知識、分享知識的組織 持續一起學習、成長的組織 能持續不斷學習與改變的組織 能適應環境變動的組織 不斷擴張能力的組織 能創造的組織 ◎教師讀書會、教師研習進修、專業對話、行動研究、領域研究小組 ※ 空間可以改變人際互動－提供一個可以喝咖啡、泡茶聊天的空間 八、教保人員的態度與組織學習 ※ 園所教保人員的態度 凡事都從自己做起－－反省 凡事都替部屬想想－－寬容 凡事都存感恩之心－－惜福 凡事都想幫助別人－－服務 努力→只是將工作做『完』 用心→是將工作做『好』 ※ 教保人員適應的基本原則 一、可以改變的去改變。 二、不可以改變的去改善。 三、不可以改善的去承擔。 四、不可以承擔的就結束。 ※ 如何改變？ 1.省思、放棄不良的習慣。 2.對人己要求與批評不可過分。 3.從「心」出發，真誠同理。 4.培養面對一切想破壞你挫折與挑戰的自信與能力。 5.進修成長，建立新的一切。 ※ 如何改善 用改善代替抱怨 用建議代替批評 用寬恕代替責備 用教育代替壓力 九、教保人員的職場溝通（正向） 『你這個意見真好！』 『你寫這篇文稿，真是行雲流水，太棒了！』 『你怎麼這麼厲害，居然能想到這個辦法！』 『佩服！佩服！你真是高明！我怎麼都沒想到這個辦法？』 『你的看法是對的，顯然我以前沒有考慮周詳！』 『你的指教真好，可以讓我節省好多時間！』 『哇！你竟然做得這麼快！又這麼好！我一定要跟你偷學幾招！』 『你提的這個活動計畫太棒了！你怎麼能夠想得到這麼多重要細節？！』 ※ 放下驕襟，打開心門，欣賞部屬，讚嘆部屬！對方高興，我們自在！ ※ 教保人員的職場溝通（負向） 『我實在不能茍同你的意見！』 『我非常反對你的看法！』 『你的想法簡直狗屁不通！』 『你的看法實在沒什麼價值，我們不必再浪費時間耗了！』 『你的想法真幼稚