四上社会哈罗家乡地名的由来103KB.DOC

九年一貫課程「社會」學習領域 單元教學活動設計 單元名稱： 哈囉！家鄉 適用年級：四年級上學期 上課節數：12節 設計理念與構想： 學生在三年級已經學過「家園」，對於家庭與社區已有概念，本單元進一步透過資料蒐集與實地考察等不同的學習方式，引導學生認識自己家鄉的自然環境和人文生活，藉以激發學生對家鄉環境的關懷。由於『地名的由來』概念較為抽象，學生難以與實際生活連結，故藉由資訊融入的方式，加入多媒體媒材，以加深學生印象，幫助學生學習，最後再將學習成果製作成家鄉主題報告，與同學分享與展示。 課程架構(圖表或說明)：著色部份為此次之教學活動設計 六、活動設計： 單元 名稱 單元活動二----家鄉的名字 Hello！請問「方」名 實施年級 四年級 教學時間 2 節 80分鐘 能 力 指 標 及 重 大 議 題 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性 1-2-2 描述不同地區居民的生活方式 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷 1-2-4 測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖1-2-6 覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求 4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識3-2-2 培養互助合作的工作態度1-2-1 了解資訊科技在人類生活之應用 教 學 流 程 時 間 教學資源 第一節 認識自己的家鄉（台南） 壹、準備活動 教師準備： 蒐集和台南有關的地名資料、圖片和CD。 連結「Google maps」的網站。 準備教學用的字卡及圖卡。 準備台南市行政區域ppt檔。 準備台南市其他地方上地名ppt檔。 學生準備： 請學生事先查詢家鄉（台南）地名的由來，並記錄內容及資料來源。（除了市名之外，其他地方上的小區域特有的地名亦可） 貳、發展活動 引起動機： 請學生說說自己「姓名」的由來。（如命名時是依據母親生產時的環境、時間，依族譜排序或父母喜好、算命等所呈現之結果） 播放台灣的故事CD：內容包含＜臺南童謠＞及＜鄭成功收復臺灣的故事＞，認識台南的過往（泛亞出版，作者：張志遠）。 討論與發表： ＜學生發表他們所查詢的資料成果＞： a、我們的家鄉（台南）叫什麼名字？是從哪裡知道家鄉的名字？（從門牌號碼、戶口名簿、街道標誌或公家機關頭銜等） b、為什麼要替家鄉命名？（容易找到地點、定位） c、家鄉為何會如此命名？（就所在台南的地名加以考查，如台南地名，小區域命名等） ＜教師歸納＞： 連結「Google maps」網站，讓學生更了解台南相對之地理位置。 家鄉命名的故事為何？教師先以台南市行政區域圖ppt簡報介紹台南地名的由來並介紹台南市各行政區域 教師以簡報說明台南市各區命名的依據。 ＜地名和移民故鄉的關係＞：如安南區的中寮、學甲寮因思念故鄉所致，為示不忘，乃以故鄉的名稱來稱之中洲寮學甲寮ppt簡報說明，中洲寮住民大多是來自台南縣學甲中洲一帶，為思念故鄉，乃以故鄉之名為名虎尾寮小西腳ppt簡報說明，小西腳因為於城下面，台語叫做「城腳」，後來就稱呼為小西腳。東區虎尾寮位於虎山尾端而得名，「寮」則是以前人們開墾土地以茅草所搭蓋的休息地方,稱為「寮仔」,後來慢慢定居下來,聚集成「寮」新寮ppt簡報說明，原居住在台南學甲、中州的鄭強、鄭彰和鄭海等兄弟，南下來到今天的長安里，發現此地有開發的價值，就用簡陋的茅草和竹竿，搭建三間新寮（新厝）而住下來，後來逐漸形成一個部落，彼此之間都以新寮仔人相互稱呼，「新寮仔」之名因而形成。） d. ＜地名和先賢的關係＞：如安南區的總頭寮（教師藉由總頭寮ppt簡報說明，總頭寮開拓自清朝嘉慶年間，先民自北門、學甲、佳里興等地陸續移入，漸成一小型庄落，定名「大寮」。至咸豐年間，有公館官僚林總頭派駐於此，乃改為「總頭寮」，沿用至今。） 參、綜合活動 教師說明我們居住的區域或社區，無論採用哪一種命名方式，探索他們的由來，有助於我們對家鄉更進一步的了解。 將蒐集的資料妥善保存，以利日後製作家鄉主題報告。 －－－－－第一節結束－－－－－－ 3分 5分 3分 2分 2分 5分 5分 10分 5分 泛亞出版《台灣的故事》CD 「Google maps」的網站 台南市行政區域圖ppt檔 中州寮學甲寮PPT檔 虎尾寮小西腳PPT檔 新寮PPT檔 總頭寮PPT檔 第二節 認識其他家鄉的地名 壹、準備活動 教師準備 蒐集和人文環境、地理位置、族群、移民原鄉等，有關地 名的資料和圖片。 連結「Google maps」的網站。 準備教學用的字卡及圖卡。 準備台灣其他縣市地名ppt檔。 準備猜謎用ppt檔。 學生準備 請學