大学开慕课的一种逻辑兼谈翻转课堂.PPT

总结与体会：大学开慕课的逻辑 ? 讲课视频录制环境 两种基本方式 DIY慕课视频录制设施的一种配置 手绘屏：DTK-2200???????? 单价：23000 工作站：DELL T5600???? 单价：14400 无线话筒：舒尔领夹式话筒PGX14/93?? 单价：3480 话筒放大器：百灵达（behringer） MIC800? 单价：699 摄像头：cisco precision HD，单价：1500 将自己熟悉的课，规划成8-12周的内容 每周讲授的内容，安排成6-8段10分钟左右的视频（可以找摄像师录，也可以自己录） 为每周的学习内容，配合较大量习题 主要是客观题（选择、填空、匹配等），也可有主观题 全球发布开课消息，并将上述准备的材料逐步上载到平台上 这个可以由助教做，学校组织助教培训 一个月后开课，适当参与论坛互动 课程结束时出一批考题（类似于习题） 总结与体会：大学开慕课的逻辑 这么多人都做了，我一定也能做！ 要求：热情、时间投入、愿意学习 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 传统 课程 10 9 8 7 6 5 MOOC 30 10 3.3 1.1 0.36 0.36 开了一次的，绝大多数愿意开第二次。生物信息学课程已连开三学期 有一门慕课，是一种骄傲 也给自己的校园教学带来新的乐趣 总结与体会：翻转课堂 不是不要花时间准备，但是不同的准备；没有了“我得面对学生把这些事情讲明白，可他们还不一定认真听”那种心情。 不要以为到教室说“同学们有什么问题？” 就会得到许多有价值的问题，并引起热烈讨论－－课堂活动需要引导和设计。 同样的时间和精力投入，对学生，是更好的学习效果，对老师，是更好的心情。 为教好书，我们也需要再学习！ QA @北京大学李晓明，lxm@ 华中师范大学，全面推进O+O * 参加考试人数＝4154，得到证书人数＝1517，36.5％ * 北京大学李晓明 mooc ？MOOC？慕课？慕课？ 对自己的学生负责：天职 如果有什么办法能明显改进他们的学习效果 而且成本可接受 我们就会采用这种办法 一所大学 今天，利用在线教学技术就是很有希望的、且具有普适性的一个办法 离线＋在线，offline+online，o+o，混合式学习 这也不一定做慕课呀！ 为什么这么认为？ 教改 为什么这么认为？ 社会环境的变化 网络信息社会，课堂已经难以圈住学生 大量知识，尤其是事实性知识，不再需要教室就可以获得（而且很可能效率更高） 师生定期相聚，50分钟一堂课的安排，本质上只是传统环境下教学管理的一种便利（优化） 技术进步的使能 基础设施，Web 2.0，云计算，流媒体 大数据带来更多憧憬；还有教育技术的进步 为什么现在该这么想，几年前就不行？ 于是，我们已经可以看到“离线＋在线”混合式教学模式的意义。最简单地讲，多了一个优化教学过程的维度。认识到这一点，接下来自然就是综合成本与效果诸因素之间的优化实践。 技术环境那时还不成熟，成本太高！ O+O，这也不一定做mooc呀！ 看成是一个策略问题 号召做 O+O，待成熟且完整的O，放出去成为mooc 做mooc，mooc?O，于是有了O+O 做mooc，同时也做O+O，mooc??O mooc的 三重作用 mooc?O mooc辐射社会，大学意义之一 mooc的无形责任感，让人充满激情，从而O能做得更好 2013年3月 目标：2013年秋首批上线；5年开出100门 北大实践2013.1-2014.7 平台：实现与edx和coursera 的合作 开课：开出了15 门课程 学生：超过 15 万人注册学习 民俗学（11周）－ 0.3万人选课 电子线路（12周）－ 0.4万 二十世纪西方音乐（12）－ 0.4万 世界文化地理（12周）－ 0.5万 生物信息学（12）－ 3.6万 计算概论（12周）－ 1.4万 大学化学（10周）－ 1.1万 艺术史（14周）－ 1.9万 数据结构与算法（14周）－1.2万 人群与网络（13周）－ 0.9万 计算机辅助翻译技术（13）－0.5万 中级有机化学（10）－ 0.3万 刑法学总论（12）－ 0.5万 程序设计实习（14）－1.6万 高级面向对象技术（12）－0.4万 北大2013学年慕课结课情况 课名 参加考试人数 获得证书人数 其中获得优秀证书人数 大学化学 1350 241 160 生物信息学 1240 1011 491 二十世纪西方音乐 80 57 38 数据结构与算法 73 55 36 计算概论 376 286 149 民俗学 16 15 － 艺术史 1320 237 88 世界文化地理 57 41 － 人群与网络 284 149 － 计算机辅助翻译 153 94 － 中级有机化学 13 12 9 刑法学总论 150