《桃花源记》5....docVIP

冶金中学八年级上册语文导学案 组别： 姓名： 课题 桃 花 源 记 总课时 5课时 目标 知识与能力： 1。掌握积累本文一些重点实虚词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。能准确翻译文句。 2．学习本文多种表达方式相结合的手法，并能在作文中运用。 过程与方法： 1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 ????2．结合相关资料翻译课文，在译文的基础上理解文章内容、主题。 情感、态度、价值观： 深切世外桃源的人性美，同时也批判继承作者逃避现实的思想。 课型 课时 预习展示4课时 提升展示1课时 第五课时 内容 课文内容，写作主旨 教者 课型 预习展示 授课时间 目标 1、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 环节 1、明确内容、目标5分钟。2、分发学案自主学习（预习前置35分钟。） 3、合作交流、解决疑点5分钟。4、确定任务展示准备（10分钟）4、展示、点拨20分钟。5、穿插巩固5分钟。 导学过程 知识超市 一、一、明确内容及目标（5分钟） 二、预习前置（35分钟） （一）温故 学法指导：同学们，前课时我们已经理清了文章的结构层次，请你回顾写出来，以为下步新知识的学习打下铺垫。 本文以 为线索，以 为顺序，通过 四个环节贯穿全文，为我们描写了一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由和乐的理想社会，寄托自己的政治理想。 （二）知新 学法指导：作者笔下的桃花源充满了神秘色彩，“世外桃源”也成了人们理想中的神秘境界。那么，就请同学们，结合知识超市，走进“桃花源”开始我们的探秘之旅吧。 1、感受桃花源的美丽 ??桃花源美在何处？ 2、感受桃花源幸福 ? 桃花源的幸福表现在何处？ ??? 3、感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处？ 4、感受桃源人的情怀 （1）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ (2)渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ (3)此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 5、感受作者情怀，明确本文主旨。 概括作者笔下的 (1). 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？ ???? （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想） (2)文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？ （此人一一为具言所闻，皆叹惋） ???? (3)文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？ 学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴） 拓展延伸：讨论 ??? 1．桃花源这一人间乐园能找到吗？ （不能，这是作者虚构的） ??? 2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考 （反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想） ??? 3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论） 一、陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在——至少是不在这个现实世界之中。要寻找它就只能飘然高举，《桃花源诗》最后说的“愿言蹑轻风，高举寻吾契”，就是这个意思。不过这也仅仅是意愿而已，谁办得到呢？由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，