数学写真集之写作评量-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.DOC

寫作評量之數學寫真集 幾何圖形的性質 宜蘭縣羅東國中 陳俊志 前言 台灣師範大學數學系曹博盛教授，在數學評量的新思潮：多元評量，一文中提到：在語文學科(如國文、英文)中經常有作文這一項評量活動，我們不只可以看到學生文字使用的表現之外，還可以看到學生的組織能力與邏輯思考的能力。數學寫作就是將這種特質帶到數學領域中，要求學生除了解題之外，還要將「從接觸問題，擬定策略，到解題，回顧」的過程，一一忠實地呈現在文章內。藉著數學寫作可促使學生自我發現，自我評量，以提昇學生獨立思考及解決問題的能力。數學寫作是一種「彼此溝通達意，思考過程透明化」的心路歷程。它具有訓練學生使用「數學語言符號」表達數學知能、增進學生獨立思考及問題解決的能力、提供學生與自己溝通及與別人溝通思考歷程的機會等特質。老師由學生的寫作中，可以了解學生的思考特質、邏輯推演、分析、綜合等能力的發展狀況，也可察覺學生的一些數學迷思概念形成的原因。 數學寫作是一種對學生非常有幫助的評量方式，如果能固定某一個時間點，或一個分段做一次類似數學寫作的評量，這樣對學生的各階段課程都能做評量並檢討，老師隨時可注意學生學習的狀況，並且自我省察，教學上是否有所疏漏。 進行「幾何圖形的性質」教學時，學生常會因為定義與性質的模糊而張冠李戴，尤其是基本圖形，三角形、四邊形、圓形，有非常多的定義與性質，而且複雜的名詞，希望透過學生自己的整理，理解該概念術語所表示的定義，特殊圖形的性質，找出概念術語間的關係或差異，在報告中，若仍有不足或錯誤部份，可由老師糾正，加強記憶。透過數學寫作的方式，讓學生紀錄、整理學習的數學概念，並利用自己的語言呈現出此章節的重點：三角形，四邊形，圓形的定義與性質。 希望藉由這樣的作業，讓學生學習自我做重點整理，了解這一階段的學習目標為何，老師也可藉由學生的問題，釐清概念。鑒於目前學生對於將數學題目算出答案的重視多於數學概念的清楚，往往題目會算但不知原因，希望藉由這樣的訓練，加強學生的的學習。 寫真集內容：對於各次段考的內容，你了解多少？學到多少？例如：你認為什麼叫做中垂線、角平分線等，或是某個原來不會的內容，你最後如何學會的，請將學習方法紀錄；或者你還有哪些課程內容不是很熟，模糊不清，需要老師再加強的，都寫入寫真集中。不要抄襲課本內容，盡量用自己的文字說明。請用自己的話，將學到的數學知識幾何性質，做一次重點整理說明。 評量目標 希望學生能認識點、線、角及符號所代表的意義，熟悉理解三角形、四邊形、圓形的定義與性質，並希望學生透過寫作方式，解釋數學問題並解決之。 91年暫行綱要修訂版 S-3-10 能透過實驗辨識三角形、四邊形、圓的性質。 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 92正式綱要 S-4-01 能利用形體的幾何性質來定義某一類形體。 C-C-03 能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 分年細目 8-s-01 能認識生活中的平面圖形（三角形、四邊形、多邊形及圓形）。 S-4-01 8-s-02 能認識並定義簡單幾何圖形的點、線、角（含符號：、）。 S-4-01 8-s-03 能認識圓形的定義及相關名詞（圓心、半徑、弦、直徑、弧、弓形、圓心角、扇形）。 S-4-01 8-s-09 能以最少性質辨認。S-4-01 8-s-17 能。S-4-01 8-s-18 能解的定義。 S-4-01 實施流程 實施時機 在不影響教學的情況下，教師依據自己的專業分析各個單元主要教學目標進行教學。而數學寫作使用的時機大致上可分為三種： （1）單元結束：某單元結束後，教師認為單元中有許多概念、性質非常重要，但學生比較不能理解或澄清的概念，可以利用數學寫作方式，讓學生自我檢視，自我成長。 （2）段考前：段考前，學生總是較戰戰兢兢，這時，教師可利用數學寫作，讓學生做段考重點整理，思考遭遇的問題，並解決問題，也可趁機做觀念上的澄清， （3）段考後：段考後比較沒有壓力，對段考範圍的重點整理，有較多的時間能做思考。 實施方式 筆者在單元結束後跟同學說：「老師來幫你們做寫真集。」，同學以為是照片式的寫真集。＂不＂，筆者認為：「這個單元有很多數學的概念及性質，希望學生能自己做重點整理，將單元裡，重要的定義，重要的性質，都紀錄在寫真集中，越詳細越好，雖然是open book，但不希望學生把課本或講義中的內容一字不漏的抄襲，希望能用自己的語言、文字，把重點整理出來。順便也可以做一下複習，也許教完了，學生有一些已經忘記或忽略了，透過自己的整理工作，讓回憶變成記憶；還有，如果整理重點的時候，發現一些問題，或是不大清楚的概念，都可以紀錄在寫真集中，由老師來解決。又或者在學習過程中，原本遭