【2018年最新整理】当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立开题报告.docVIP

　　望子成龙”，几乎是每一位中国家长的期盼；“金榜题名”，几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划，这样的价值取向，深深浸润在人们的脑海中，流淌在人们的血液里，阻塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。 家长的殷切期盼，老师的谆谆教诲，社会的用人机制，舆论的推波助澜，汇成一股无形的力量——要想成才，就得走高考“独木桥”。在这种观念的作用下，成才的方向被误导，成才的环境被扰乱，甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。 认识的误区源于标准的误区。说到成才，自然需要搞清什么是“才”。《现代汉语词典》解释说，知识和能力是为“才能”，成为有才能的人是为“成才”。 那么，在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗位日益多样、努力建设人力资源强国的今天，需要什么样的成才观，怎样才算成才，怎样才能成才，确实值得探讨。 只有上大学、读名校才能成才吗？ ?眼下一些人才招聘会上，“本科以下免谈”的招牌赫然入目，令许多中职生、高职生望而却步。前不久，某中央机关招聘两名速录员，竟然也要求有硕士学位。这种“学历崇拜”主导下的价值取向的不断推波助澜，使“名校光环”愈发夺目。 上了大学、读了名校，成才似乎顺理成章。这种普遍存在的社会心态直接影响着人们的教育观，从高考一直向下延伸到幼教阶段。“不让孩子输在起跑线上”的口号，令家长们纷纷“先下手为强”。孩子们的书包越来越沉，近视镜的度数越来越高，除