[政史地]3月18日下午张静老师讲座之一历史教学评价的开展及案例.ppt

案例评述 关注学习效果，更关注学习过程。 对学生在活动中的表现进行全面评价 “评价量规”为活动的顺利实施提供了保障。 评价方式开放的，评价主体与客体的互动、整合。 案例：课堂观察工具和表格 （1）观察重点：学生举手人数，观察记录工具如下： 问题 举手的人数 第一个问题 第二个问题 第三个问题 …… 课堂观察 是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效。 （2）观察重点：学生发言人数，观察记录工具如下： 学生1 学生2 学生3 学生4 学生5 学生6 学生7 学生8 学生9 学生10 学生11 学生12 学生13 学生14 学生15 学生16 学生17 学生18 学生19 学生20 学生21 学生22 学生23 学生24 学生25 学生26 学生27 学生28 学生29 学生30 学生31 学生32 学生33 学生34 学生35 教师提问范围的观察记录表（发言人数记录表） 什么问题？ 提问的人数 …… （3）观察重点：学生提出问题的人数/数量，观察 工具如下： 学生提问题的类型及次数(这个表格适用于直接记录， 问题的类型、提问人数的比例等可以在课后进行具体的分析。 非参与的行为 非参与的人次 1、闲聊 2、瞌睡 3、看与本学科无关的书（如小说） 4、发呆 5、摆弄文具等小动作 6、做其他科目作业 7、…… （4）观察重点：学生的非参与行为，观察记录工具 如下： 学生非参与的行为及状态观察表 （三）终结性评价 （1）选择题 某班同学讨论哥伦布的活动及其历史作用时，出现了以下四个观点，其中符合历史实际的是 A．他是世界历史上进行远洋航行的第一人 B．他是环球航行的第一人 C．他向西航行，开辟了通往美洲的新航线 D．他推动了欧洲文化的繁荣 案例:纸笔测验试题 （2）非选择题 观察下列图片，回答问题。 1．将以上图片的字母填写在下面相应的横线上。 ①第二次工业革命的成果有： ②第三次科技革命的成果有： 2．“科学技术既可以推动人类文明进程，也可能破坏生态、甚至危及生命。科技就象一枚硬币，带给人们两面。”请以上面这些成果为例，对此进行说明。 二、学习评价建议 1.坚持教、学、评三位一体，教、学、评相互补充、相互促进。 2.坚持整体、全面评价学生的学业表现。 3.实现评价主体的多元化。 4.实现评价信息来源的多样化。 5.实现评价的开放性。 6.重视评价对个体发展的建构作用。 诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合 定量评价与定性评价相结合 促进学生发展 教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合 激励、反馈、发展的功能 学习评价 谢 谢！ * * 历史教学评价的开展及案例 张 静：北京市教育研究科学院基础教育研究中心 学习提纲 第1课时 课程标准关于“历史学习评价”的新要求 一、评价的设计 二、评价的实施 三、评价结果的解释与反馈 第2课时 如何开展历史教学评价 一、评价案例及分析 二、学习评价建议 ? 第1课时 课程标准关于“历史学习评价”的新要求 一、评价的设计 评价功能 　　　新历史课程标准对评价功能的指向做了更为具体、全面的阐述：即：“既要注重评价学生的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化”。 诊断、激励、导向、鉴定、选拔。 评价内容: 对 “知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个部分学业表现达成分别提出了具体的评价要求。 关于“知识与能力”的评价 关于“过程与方法”的评价 关于“情感态度与价值观”的评价 关于评价类型与方法 类型: 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 基本方法: 历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评 诊断性评价 是指在教学之前对学生知识、能力和情感状况进行调查，了解学生的认知基础，以及对学习内容的感受与体验，评价结果是重要的课程资源，可为教学的有效展开提供重要参照。其方法可采用问卷调查、测试、对学生访谈，教师还可以根据对学生的熟悉程度进行经验判断。 案例 诊断性评价 《红军的长征》课前调查表 1．对中国工农红军长征，你了解什么？ 2．关于中国工农红军长征，你是通过什么途径了解的？ A．媒体报道 B．报刊杂志 C．历史教材 D．学校活动 E．其它途径 3．对中国工农红军长征的史实，你 A．印象深 B．印象不深