学校管理心理学教学辅导1.doc

sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 ? 学校管理心理学教学辅导1 第一章 绪论 　　本课程的结构，章节组成是：第一章：绪论，介绍课程的基本性质和主要内容。第二章：个性心理与管理，介绍个性的基本理论与如何根据个性差异进行管理。第三章：教师积极性的激励，主要介绍激励理论及其应用。可以说前三章是总述。第四章至第九章分别针对学校管理活动中的主要心理现象分块论述：它们是第四章：教师心理与管理；第五章：学校中的群体心理；第六章：学校中的人际关系；第七章：学生心理与管理；第八章：学校领导心理；第九章：学校组织心理。 第一个问题：学校管理与人的心理的关系 管理是人类协作劳动的产物,管理的实质是对人的管理，人是管理要素中最核心、变异性最强的因素，因此研究管理不能离开人的心理活动，管理与人的心理密切相关。这一点主要从两个方面来理解: 1.人是管理活动中的核心要素。无论从管理和被管理的角度看,人都是核心的要素，所有的管理活动都是通过人来完成的，不管是理财、用物、办事、还是安排时间、了解信息，这一切都是由人与人之间的交互作用来实现的。学校更有它的特殊性，如果说企业的产品是“物质”构成的，而学校的产品则是人及人的精神。学校是教书育人的地方，是培养人才的基地，无数事实证明教育即可以培养人，促进人的发展，也可以压抑和制约人的发展。学校如何为教师创造良好的工作环境；如何为学生创造良好地成长环境，从而促进学生生动、活泼、主动地发展。管理在学校中起着重要的作用，管理者的思想素质、管理水平、工作能力会直接影响学校的教育教学工作，因此说在学校管理活动中，要高度重视人这一核心要素，重视人的价值。这一点，学校比其他领域显得更为重要。学校管理促进学校的发展，主要体现在最大限度地促进人的发展，即有利于发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的创造力。 　　 2.学校管理与人的心理活动紧密联系。学校管理归根到底是对人心理活动的管理，也就是说要作好人的管理，必须研究人的心理和行为规律，并以此来制定管理策略，选用管理方法。这就要求学校管理者学习和掌握在学校管理活动中人的心理规律，尤其是人际关系的心理规律。 第二的问题:学校管理心理学研究的对象。首先我们要清楚学校管理心理学的概念。简要说，学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。在教材中第10页的陈述是：学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时，在与被领导者交互作用的过程中产生的心理现象及其规律。这里强调了管理活动中的人际交互。学校管理心理学是研究人们在管理活动中的心理现象，管理是什么，简单说，管理就是管理者借他人之手实现自己的目标，所以管理活动是在人与人的交互作用中产生和完成的。也就是说管理活动是管理者为实现预定目标，实施管理职能时才产生的。它必须是包括管理者与被管理者双方或多方的活动，仅有一方是不可能产生管理活动的。 　　学校管理心理学所研究的心理现象主要包括五个部分，即个体心理、群体心理、学校领导心理、学校组织心理、人际交往。体成员心理，指教师心理、学生心理。在学校管理活动中教师处于在特殊地位，对校长和学校管理者来说，教师是被管理者，对于学生来说，教师又是教育教学工作的组织者与领导者。教师在学习的成长过程中起着非常关键的作用，教师在学校教育教学工作中主导作用是不容忽视的。教师的职业有其自身的特点，如教师职业个体性强、自主性强，这些特点也影响教师心理，形成教师心理上的特点。因此说教师心理是学校管理心理中的重点内容。教师心理的主要内容有：教师职业社会化和教师队伍的建设、教师的态度及其改变、教师的心理健康。 　　在学校管理活动中，学生既是接受教育、接受管理的客体，又是自我教育、自我学习、自我管理、自我发展的主体。这是因为学校教育是否成功、学校管理是否成功，最终是通过学生的教育是否成功来体现的。学生是有生命的、鲜活的个体，并不是像容器一样，简单的吸收和接纳。这就需要教育者和管理者充分发挥学生的主体性和主动精神，让学生积极主动地学习。在学校管理心理学的研究对象中，涉及学生的心理规律主要有：学生的个性差异、中小学生的心理特点与有效管理的心理依据、中小学生班集体的形成与管理，学生心理健康教育等，了解这些特点和规律，对学校管理者提高教育质量和管理水平具有重要意义。 　　学校管理活动中除对个体成员外，主要是以群体形式进行的。每个成员都会参加到学校的正式群体和非正式群体之中，承担不同的角色，发挥不同的作用。群体内部和群体之间复杂的心理现象直接影响群体成员的积极性和群体活动的效率。学校领导者与管理者了解群体心理与规律，提高管理效能会有很大帮助。研究学校群体现象及规律主要涉及群体和群体规范、非正式群体及管理、群体情境对个体行为的影响、有