课程微观结构的研究与精品课程建设.docVIP

课程微观结构的研究与精品课程建设 龙跃君 龚理专 尹 新 一、研究微观结构是精品课程建设的重要任务 “课程”的定义有多种，本文所指的课程特指学校的教学科目和进程，包括教学的内容、安排、进程、时限，也包括教学大纲和教材。在课程领域，对于“结构”一词存在着不同的用法，通常是指在某一课程总体中各类课程的比例，比如高校专业教学计划中公共课、基础课、专业课的比例、必修课程与选修课程的比例等。此外，课程结构也可以指课程从宏观层次到微观层次的呈现方式，比如一门课程是怎样从基本目标逐渐具体化为学生的学习活动。目前我国高校课程改革的趋势显示，关于课程结构在微观层次上的研究，已经成为十分现实和迫切的任务。 精品课程建设必然建立在对现行课程的评价基础之上，尤其是对于现行课程缺陷和不足的分析批评之上。在这方面，我国教育理论和实践领域乃至社会各界已经达成了诸多共识，其一即指出：现行课程中，缺少令学生进行自主、探索性学习的机会，现行课程中缺乏与信息时代相适应的学习环境，并且由此导致了学生发展上的一些缺憾。这个问题的存在，便与课程的微观结构存在着必然性的联系。 迄今为止，国内关于课程微观结构的研究是相当薄弱的，以致课程微观结构这一概念本身很少为人们使用。但在教育实践中，可以说课程的微观结构又是人们相当熟悉的，人们将课程微观结构理解为“教学大纲+教科书”。然而，这一理解是否适应当前教学改革的需要？