[2018年最新整理]学习等差数列求和公式的四个层次.docVIP

学习等差数列求和公式的四个层次 黑龙江大庆实验中学(163311)毕明黎 等差数列前n项和公式,是数列部分最重要公式之一,学习公式并灵活运用公式可分如下四个层次: 1.直接套用公式 从公式中,我们可以看到公式中出现了五个量,包括这些量中已知三个就可以求另外两个了.从基本量的观点认识公式、理解公式、掌握公式这是最低层次要求. 例1 设等差数列的公差为d,如果它的前n项和,那么( ).(1992年三南高考试题) (A) (B) (C) (D) 解法1 由于且知, 选(C). 解法2 对照系数易知 此时由知故选(C). 例2 设是等差数列的前n项和,已知与的等比中项为,与的等差中项为1,求等差数列的通项.(1997年全国高考文科) 解 设的通项为前n项和为 由题意知, 即 化简可得解得或 由此可知或 经检验均适合题意,故所求等差数列的通项为或 2.逆向活用公式 在公式的学习中,不仅要从正向认识公式,而且要善于从反向分析弄清公式的本来面目.重视逆向地认识公式,逆向运用公式,无疑将大大地提高公式的解题功效,体现了思维的灵活性. 例3 设求证: (1985年全国高考文科) 证明 又 又 且 例4 数列对于任意自然数n均满足,求证: 是等差数列. (1994年全国高考文科) 证明 欲证为常数, 由及可得 推出 作差可得因此 由递推性可知: 为常数),所以命题得证. 这是九四年文科全国高考试题,高考中得分率极低,我们不得不承认此为公式教学与学习中的一个失误,倘若能重视逆向地认识公式,理解公式,应用公式,还“和”为“项”,结局还能如此惨重吗? 3.横向联系,巧用公式 在公式的学习过程中,还要从运动、变化的观点来认识公式,从函数及数列结合的角度分析透彻理解公式,公式表明是关于n的二次函数,且常数项为0,同时也可以看出点列均在同一条抛物线上,且此抛物线过原点,体现了思维的广阔性,请再看例2. 解 设,则可得 解得或,所以或 从而或 例5 设等差数列的前项和为,已知指出中哪一个值最大,并说明理由. (1992年全国高考试题) 解 由于表明点列 都在过原点的抛物线上,再由 易知此等差数列公差d0,且图象如图所示, 易知其对称轴为, 于是,故最大. 4.恰当变形妙用公式 对公式进行适当变形,然后再运用公式是公式应用的较高层次,从而丰富了公式本身的内涵,往往给解题带来捷径,体现了思维的深刻性. 对于公式,变形可得 , 对于公式,变形可得 它表明对于任意,点列都在同一直线上. 例6 等差数列的前m项和为30,前2m项和为100,则它的前3m项和为( ) (A)130 (B)170 (C)210 (D)260(1996年全国高考试题) 解法1 又由于, ,, 从而选(C). 解法2 由于点在同一直线上,因此 ,化简可得:,选(C). 在上文我们曾给出97年高考试题两个解法, 这里我们再给出两个解法. 解法3 由于点列均在同一直线上,说明数列成等差数列,从而可得 ,解得或 从而可求得或, 故等差数列通项为或 解法4 由于点列均在同一直线上如图所示, 由知A点坐标为(3.5,1). 若直线l与x轴无交点,即平行于x轴,则 d=0,,显然也满足条件,从而 若直线l与x轴相交,设其交点为B(x,0), 由及知 且若不然 ,由单调性知不可能有,因此点B应落在(4,0),(5,0)之间.由可得 即有解得. 由A、B两点坐标可求所在直线方程为 综上所述所求等差数列通项公式为或 从以上可以看出,对公式的学习不应仅仅停留在公式的表面.对公式深刻而丰富的内涵忽视或视而不见,而应充分挖掘出这些隐藏在内部的思想方法为我所用,提高公式的解题功效,才能达到灵活运用公式的较高境界. 含参变量的对数高考高考试题解法综述 黑龙江大庆实验中学(163311)毕明黎 含参变量的对数问题常常在高考试题中出现,本文对这一类问题的解法作以总结,以揭示这类问题的一般解题规律. 1.直接转换 直接转换:即把已知条件等价变形,而使问题获解,这里一定要注意等价变形. 例1 已知,试求使方程有解的k的取值范围.(1989年全国高考试题) 解:原方程等价于 由①可得　　　　　　　　　　　　　④ 显然④满足不等式③,将④代入②可得或即为所求. 例2 解不等式.(1996年全国高考试题) 解(Ⅰ)当时原不等式等价不等式组 从而 (Ⅱ)当时原不等式等价于不等式组 综上所述,当时原不等式解集为, 当时原不等式解集为 2.消参策略 根据题目特征,消去参数可大大减少不必要的讨论. 例3 设且,试比较与的大小. (1982年全国高考试题) 解: 于是 因此 3.引参策略