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 PAGE \* MERGEFORMAT 5 文明的角落 ——边远农村家长教育意识例析 西北地区广阔的地域里散落着无数的农村，它们与中心乡镇距离偏远，经济文化落后，人们思想保守，封建意识根深蒂固。虽然存留着较为淳朴的民风，但是依然无法与日新月异的科技时代相适应。 近年来大量农村小学合并，从而形成了较有规模的学校，边远农村的孩子们可以就读寄宿制学校，接受比较整合的教育，但我们依然无法避免诸如辍学、大量留守儿童现象的出现，并且这种现象愈演愈烈。农村小学的合并受地理位置的限制也不可能无限制的整合与合并下去，况且保有某一村庄的小学教育机构或场所，无论是在文化本位的坚守还是城市化的推进中，都有着不可忽视的作用。 辍学、大量留守儿童现象背后隐藏着最根本的教育意识问题，父母是孩子的第一任教师，在边远农村，父母的意志力对孩子的成长已然形成了强有力的干预，本文将从笔者从事教育的不多几年中与边远农村家长交流谈话获得的事实，以归纳总结出边远农村家长教育意识背后深层次的文化漠视与没落，并试着谈一谈对这种现象的应对。 一、“学校”是什么？ 2011年11月在我任教的六年级一班，召开了一个小规模的家长会，由于前一周刚刚考完了学区的统一抽考，在我向在座的家长们通报了学生的成绩后，有一个家长与教师的互动交流环节，该环节是以发言提问的形式谈一谈孩子的教育问题，家庭及学校的表现等。起初并没有哪位家长能够主动谈一下，家长群里一片噪杂之声，在家长们相互推脱下，有一位家长站起来，他是我们班这次抽考成绩第一的学生家长。 这位家长站起来后便这样说：“我感觉娃娃的教育天生就是学校里抓的，家里么，根本不行，家里能做的，也就是生活上吃好，穿暖，所以我认为教育是学校里的事，家里就管生活”说完后他坐下了，我认真的听着，心里越听越不是滋味，我想对他说一些话，但我知道，一时半会他是难以理解的，于是我只是微微一笑，再没有说什么。 家长会继续进行，有几个家长说了一些问题后，是一个为获奖学生颁奖的议程，那天我专门邀请获奖学生的家长上台领奖，而这时候我发现有家长陆陆续续离开教室，前面那位家长领完奖后也离开了。会后有一次我碰到几位当天参会的家长，谈起那天的家长会，他们如是说：“看着人家孩子一次次领奖，我都觉得丢人”。看来这就是他们陆陆续续离开教室的原因。 会后我常想：那是一次别开生面的家长会，整个会场除了黑板上的大字写着“亲爱的爸爸妈妈，你们辛苦了！”和画着的几多大红花外，桌凳的摆放与平时上课一模一样。那是冬天，虽然火炉里已经生起了火，但教室里还是有一些微凉，我安排孩子们把他们各自的父母请到自己的座位上坐下，这样一种“氛围”，真像一群大孩子坐在教室里上课呀，身为父母，也再一次感觉到了那曾经的寒窗生涯。但是我的良苦用心并没有得到多数家长的“同情”，他们的到来，目的大多是为了尽一个作为父母的责任，会后我也听到了不同的声音，有人在抱怨，哪有这样的家长会，他们去给初中的孩子开家长会时，会场上那可是有吃有喝的…… 在这所农村小学执教的两三年里，只有屈指可数的几个家长与学校保持着联系与沟通，那些饭后在大路上闲聊乱逛的父母大有人在，却很少将他们的脚迈进学校的大门，当我在路上偶遇到学生的家长时，他们也只是与我打个招呼，并不询问孩子在校的表现与学习情况，当我准备说点有关孩子的什么时，他们却只是一味的埋怨孩子。 那么以此来看，我们的家长的确是缺少对孩子教育的理解和方法，更表现出他们对孩子教育问题的隐晦，他们对学校这一教育场所心存敬畏，但明显的这种敬畏给他们留下来不可逾越的沟壑。想一想，现在孩子的家长在小学期间接受过怎样的小学教育，他们天天在教鞭下，天天被逼着才学了点知识，在他们的心里，逃离学校是最自由最向往的一件事，长大后，依然对学校存有着后怕与恐惧。 另外一件事，家在边远山区的郭某去给城里读书的孩子开家长会，当班主任谈到他家孩子的学习情况时，当众批评了郭某，郭某的孩子是这个班考试成绩最低的，也是这个班最难管的一个，老师问郭某：在家有没有管过孩子的学习，有没有督促孩子完成作业，郭某无言以对，因为整整一年，他都在外打工，前几天才刚回来。不过他心里也有火，过了几天我们在无意中说起那天的家长会，他对我说：现在的都是些什么老师么？他问我有没有给孩子辅导作业，我还想问他呢，全班四十多个学生，人家孩子能考九十几分，我们家孩子咋才考二十几分，还说家长的不是呢，要是我能教孩子，还要把孩子送学校去干什么，还用得着犯这周折？显然，我们的这位家长并没有理解老师的苦心，相反地，他早就将孩子学习不好的责任推卸在老师身上。 以上两例所谈及的家长是数以万计的农村家长中的两位，或许他们还真正没有理解“学校”是什么，他们只懂得：学校是教育人的地方，自己的义务就是把孩子送去学校，至于剩下的，那就听天由命吧！ “教育”是什么？ 2010年冬天