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充分发挥计算机优势 大力开展数学创新教育 江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日益激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才，因此,创新则存,不创新则亡”已成为全民族共识。创新教育是实施素质教育的必然途径和核心,也是培养和造就创新人才的根本保证，同时多媒体计算机技术作为现代科技革命的技术结晶具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点。在大力提倡素质教育的今天，如何运用计算机自身的优势来辅助教学，大面积提高教育教学质量，是我们面临的重要课题.。为此,笔者将个人在数学创新教育中的做法简单地总结如下： 一、创设情境，激发兴趣。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 1、创设学习情境。 导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如初中几何第二册教学“轴对称图形”时，我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。 2、创设问题情境。 “学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如在教学“圆与圆的位置关系”时，首先借助计算机动画演示两圆位置变化时出现的五种位置关系，然后提问“谁能一一说出圆与圆五种位置关系的特征？” 因为有了直观动态的演示，学生很快就将答案说出来了。正因为有了直观的感知学生解答问题也就不困难了。 3、创设应用情境。 数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“圆柱的表面积”时，我首先出示各式各样的实物图形，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个装水的圆桶，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。 4、创设生活情境。 知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如在教学四边形一章时，我收集了大量生活中的平行四边形、菱形、矩形、正方形的实物，不仅让学生直观的区别这些图形，也可以让他们了解到生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。 二、活跃学生思维。 “数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。 1、演示过程，培养逻辑思维能力。 初中生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆锥的侧面积公式”时需要将圆锥的侧面展开转化成扇形来推导侧面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成展开的过程，而用计算机辅助教学可以动态的演示这个过程。这样通过计算机的过程展示，不仅较好的解决了“由闭合到展开”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的培养了学生的空间想象能力。 2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。 计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解