外国学生汉语偏误分析.docVIP

南京师范大学2008-2009学年 第二学期 国教学院对外汉语专业《外国学生汉语偏误分析》课程期中试卷 学 院： 国教院 专 业： 对外汉语 班 级： 06(1)班 学 号： 姓 名： 李玫滢 任课教师： 肖奚强 得分 利用课程所学偏误分析的理论与方法，在下面的外国学生的作文语料中选择你认为比较严重的普遍性的偏误，写一篇1000字以内的小论文（字数不少于500字） 1、我是一个了不起的人。（一年级学生作文） 　　有一次我觉得我自己了不起。 　　现在的韩国年轻人一般不会做泡菜。做泡菜比较难而且要花长时间。于是年轻人不敢学会做。一般她们的妈妈做送给她们或者自己去超市买来吃。在韩国时我也跟别人差不多。我是结婚后跟婆婆一起生活的。而且她是做饭菜能手。所以一直她做给我们全家吃了。她做泡菜时，我会做得只是帮助她洗白菜。 　　来中国以后，没有人做给我吃了。而且刚来时韩国食品店不多了。不容易买泡菜。除了自己做吃以外没有办法。当时住在南京的韩国人不多了，我认识的人也不多了。没有人教怎么做。我只要看了又看从韩国带来的几本烹调书。 　　过几天我决定了式一式。一边看书一边做泡菜。虽然我觉得累但是比我想象不那么难。做完后一看泡菜的颜色和我的婆婆做的不一样，一吃却味道不借。这时我觉得自己了不起。这是第一次做的嘛！ 　　通过这件事对做饭菜我有自信了。现在我会做几种泡菜，而且常常告诉别人做泡菜的方法。 你们觉得怎么样？我可以算是一个了不起的人吗？ 2、我为什么要学中文。 （二年级学生作文） 我要学中文的目的是两个。第一个目的是为HSK成绩向上。我一上大学，就开始学习中文。我来中国两次。我在中国学习汉语的时候，我的汉语成绩越来越高。越学越高兴了。从来我喜欢学习中文。可是现在我的汉语还不太好。所以我决定了get HSK 8级一年以内。第二个目的是为了将来的工作。我想在贸易公司工作。现在，很多日本的公司对中国经济有兴趣。我也有兴趣。我觉得中国经济越来越发展。很多日本的公司要求能懂汉语的人。我为了当那个人，现在要好好儿学习中文。 3、人生胜利——读《海伦凯勒》有感。（三年级学生作文） 这篇文章简单地介绍了盲女作家海伦的一生。她虽然一岁时失明了，丧失了视觉和听觉，可是由自己的努力和女老师的献身的鼓励克服了困难。她掌握了五种文字，毕业了著名的哈佛大学，而且精力投入到为世界盲人和聋哑人。 我由上帝的恩惠很健康地出生了，可是我的失误孩子时近视很严重了，虽然不是残疾人，可是不带眼镜绝对不能生活了。可是现在通过近视手术回复了健康的眼睛。成功的手术后才知道了健康身体的贵重。可是我怎么知道海伦凯勒的障碍?只一岁的时候丧失了视觉和听力，她的世界简直黑暗。可是重要的是她都克服了她自己拥有的残疾，这种残疾对她来说只小毛病而已。我感叹的是他掌握了五个文字，这是一种奇迹。一般正常人也掌握五个文字，没有刻苦的努力才掌握。可是她是残疾人，而且不是一般残疾人，赏识了人间需要的最基本的身体技能。可是她解决了这困难，而且得是可以说到底掌握了两种语言吗？不能说-----可是也不能说我不努力了，虽然我也为掌握英语和汉语努力了，可是我的努力比不上她的努力。 还有如果她获得一定的成功以后，没有活动的话，她只为自己努力的人。可是他为世界残疾人努力了。我觉得这种他的行为更重要的事情，让我肃然。虽然现在不知道她学习的时候，她学习的目的。可能不是不仅为自己的学习，如果这样的话，可能她不会那么帮助跟她一样的残疾人。在这儿使我再反省，到底我为什么东西学习吗？我自己还是我的民族和国家？如果为我自己学习的话，学习以后有多少的价值？如果为民族和国家学习的话，现在我对学习的态度是什么样吗？ 她每个的成绩就给我们很大的冲击，而让我暂时回头看我的过去。 偏误的理论基础是中介语理论，即第二语言学习者所形成的与母语和目的语两者都不相同的个人独特的语言系统。上面所给的三篇语料是留学生基于中介语而形成的分别含有不同种类而又有普遍性偏误的作文。这些偏误的来源包括语际迁移（母语的知识向目的语的知识迁移），语内迁移（目的语内部规则相互迁移），学习语境，交际策略，文化迁移。学习第二语言的初级阶段语际迁移占优势，随着留学生学习水平的提高，语内迁移越来越多。究其原因，有以下七点：错误类推、错误分析、不完全概括、羡余、忽略同现限制、矫枉过正、过度概括或系统简化。 对于本次语料中的偏误的描写或分析按以下步骤进行： 发现并选取偏误 确定偏误类型 描写与分析偏误 例一：有一次我觉得我自己了不起。可是重要的是她都克服了她自己拥有的残疾。虽然现在不知道她学习的时候，她学习的目的。这三句的偏误类型是添加。 “我自己”和“她自己”属于代词重复，当句子主语表示施事者，句子中宾