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10．向中国人脱帽致敬 钟丽思 教学目标： 理解对话描写刻画形象，揭示主题的作用； 增强民族自尊心，增进爱国主义情感。 教学重点： 理解对话描写刻画形象，揭示主题的作用。 教学难点： 理解对话描写刻画形象，揭示主题的作用。 教学过程： 一．导入新课： 同学们，说说近两年来你所知道的最值得中国人骄傲的国家大事？ （2009年10月1日国庆六十周年庆典显示了中国的军事实力； 2008年8月8日——24日北京奥运会的成功召开； 2008年9月25——28日成功实施神舟七号载人航天飞行。） 改革开放三十年，中国在经济、军事、科技等方面取得了举世瞩目的成就，在国际社会上占有举足轻重的地位，被越来越多的外国人认可。然而，在二十多年前，改革开放的初期，还有很多外国人不了解中国，今天，我们来学习旅法作家钟丽思女士的作品——《向中国人脱帽致敬》，看看作为一个普通的中国人，在关键时刻是如何维护祖国的尊严的？ 二．整体感知： 分角色朗读课文。 教授和“我”的对话围绕哪些话题？ （一）关于中国人如何工作问题； （二）关于国籍问题； （三）关于如何解决台湾问题； （四）关于中国富强的标准问题。 三．深入研读： 文中的两个主要人物“我”与教授主要通过对话来表现。请同学说说通常对话描写有什么作用？推动情节，刻画人物形象，揭示主题。 除此之外，文章中还运用了哪些描写方法？ 神态描写，动作描写，侧面描写，环境描写。 动作和神态描写——表现人物的内心世界。 侧面描写——渲染了气氛。 环境描写——烘托了紧张的气氛。 结合文中具体词、句，选取你认为写得最精彩的一段话题，写一写，通过怎样的对话描写，表现了什么样的人物形象，突出了什么样的主题？ 第一回合：关于中国人如何工作问题。 教授：1.作为记者，在中国如何工作？ 2.作为中国的首长是如何工作的？ 教授的提出的这个问题是当时国际社会比较热门的有关人权和言论自由的问题，也印证了前面提及的“刁钻古怪”。 “我”：“概括地讲”、“愿意”。 我的回答显示了简洁有力，机智幽默，暗示了我们国家宽松的政治氛围和人们言论的自由。 第二个回合：关于国籍的问题。 教授：1.来自哪个中国？ 2.来自台湾中国还是北京中国？ 教授的第二个问题是一个十分敏感的政治问题，“台独”鼓吹“一中一台”， 国际上也有人支持“两个中国”的说法。教授的语言、动作、神态表现出他的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，从后文我们知道他想了解中国留学生的政治敏感性。 “我”： 1．没听清楚； 争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，引出教授的谬论，变被动为主动，表现了我的机智。 2．只有一个中国，这是常识。 我的回答纠正了教授的常识错误，再加上台湾同胞的支持，显示了我的从容镇定和作为中国人神圣不可侵犯的骨气和尊严。 第三个回合：关于如何解决台湾问题。 教授：1.您走遍了中国吗？ 2.谁该对台湾问题负主要责任？ 3.该如何解决台湾问题？ 4.邓小平想怎样解决台湾问题？ 教授在台湾这个问题上穷追不舍，步步紧逼，表明他对这个全世界都关注的问题非常感兴趣，也想知道“我”持怎样的态度。 “我”：1.除台湾省外。（明确台湾是中国的一个省） 2.我们的父辈。（有意泛指） 3.父辈仍健在，我没有资格剥夺父辈们解决自己的难题的权利。（巧妙回旋） 4.邓小平有更重要的事情要做。 对待这个教授感兴趣的敏感问题，“我”采用虚实结合的方法，既避免跟教授的正面冲突，又巧妙地维护了我们国家的主权和尊严，表现了“我”的沉着机智，自尊自爱。 第四个回合：关于中国富强的标准问答 教授：中国富强的标准？ “我”： “狠狠”、“戳”、“站”、“一字一字” 表现了“我”的忍无可忍，不卑不亢，表达出中国人的人格与国格至高无上、不容侵犯。 教授被“我”表现出的强烈的民族自尊心和自信心所震撼，态度诚恳地向全班学生宣布：“我向中国人脱帽致敬。”至此 “我”才真正明白教授问题的真实目的。也显现了教授的治学严谨、性格直率、态度诚恳，希望中国富强、人民自强的良好愿望。 意味深长的结尾-——进一步表现海峡两岸同胞心心相印，向往祖国统一的共同心愿。 四．归纳主题： 用简洁的语言概括课文内容。 预设答案： 文章记叙了一位中国留学生在法国巴黎十二大学对话课上，面对法国教授关于中国问题的刁钻问话，镇定机智，表现出强烈的爱国主义精神，捍卫了国家的尊严，赢得了法国教授的脱帽致敬。 五．咬文嚼字： 这篇文章，从思想内容和语言表达上，总体上说是文质兼美的，但也不是尽善尽美的，学过这篇文章，不知同学是否发现，在词语的搭配上，在用词的感情色彩方面，有什么不当之处？找找看。 1.3自然段：前云南省《滇池》月刊的一位编辑； 2.24自然段：我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己