透视当前语文课堂字词教学尴尬及对策.docVIP

透视当前语文课堂字词教学的尴尬及对策 溧阳市别桥中学 沈华 马建兰 《语文课程标准》中提到：字词是阅读和写作的基础和前提，是语文教学的一项重要任务。可长期以来，我们许多语文教师在教学中总以为这不够重要，往往把它们忽略了，以至于在我们的课堂教学中经常出现这样的情景：初读课文时，教师只一句“把字音读准，不懂的字词查查字典问问别人”便了事，至于字音怎么读准，字形怎么注意，字义怎么理解，提都不提；或是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义，过后便束之高阁；更有甚者，有教师觉得要凸显新课程改革的精神，突出学生的自主学习，干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。可以这么说，以上几种字词教学完全是一种“放羊式”的教学，它们的弊端已或多或少地暴露了出来，这里仅举几例： 例一：在一次公开课结束时，一听课老师突然提出一个要求：检测一下学生对字词的掌握情况，于是便让学生听写了10个词语。可反馈下来的结果，令人大吃一惊，全对者寥寥无几，而错五个以上的同学竟占多数。 例二：一次期末考试，“根据拼音写汉字”一题中，一个“亘”字，全校居然没有几个同学写出来。 例三：当我们翻开学生的作文，发现错别字比比皆是，后进生如此，甚至有些语文成绩不错的学生也是如此。 当然我们不能仅凭这些实例就能说字词教学一定存在问题，但这些现象确实多少反映我们现今初中语文字词教学存在问题，而这些问题也到了不得不引起我们重视的地步。否则我们将培养出一批“别字”先生。那么造成这种现象的原因又是什么呢？ 一、原因 1.教师方面：很多教师思想上的不重视，导致了初中语文字词教学效率低下。许多语文教师认为经过小学六年的以汉字为重点的教学，学生应该掌握了规定的字词，而且应该具备了自学生字生词的能力。到了初中阶段，字词教学应该是学生自己的事，无需教师费心。其实并非如此，在教学中，我们发现许多学生不会科学有效地学习课文中的生字生词，掌握效果极差。同时由于思想上的疏忽，即使课堂上有字词教学这一板块，也仅仅是浮光掠影，过过场而已。 2.学生方面：教师思想上的疏忽，导致学生思想上的放松，再加上一些学生本身学习习惯不良，又缺乏科学高效的学习方法。对于一些新授课中出现的生字生词，只是查查字典，看看课文下的注释，并没有后续的勤积累、勤运用，结果这些当时还能会读会写的字词，时间一长就成为过眼云烟，被遗忘在记忆的角落里。 针对学生掌握字词的现状及造成这种现象的原因，我们认为初中字词教学应该摆脱目前低效的训练，走上良性发展的轨道，这就迫使我们在实际的教学中应改变思想，寻觅良方。 二、研究对策 1、思想重视 当前字词教学的低效很大一部分源自于教师思想上的不重视，所以每一位语文教师首先从思想上重视字词教学，从根本上认识到字词是学习语言的基础，学生积累字词量的多少将直接影响着他们的阅读理解和写作能力。这样才能在教学中让学生感受到祖国的文字美，培养语感，开拓思维，激发学习的兴趣，才会使学生在对字词的学习和训练中不断迸发出智慧的火花，才会让字词教学更加生动有趣。 2、激发兴趣 开学伊始，教师先向学生介绍一下我们的汉字，