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探索中学物理课堂有效教学 摘要：新课程背景下的物理课堂教学注重让学生经历过程，从中学会合作交流，学会科学探索，而现阶段的教学改革不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化。而应该主要体现在教学的实际效果上。本文从多个方面阐述了如何培养学生物理学习的理性思维，提高学生的科学素养；探索在中学物理新课程背景下，如何提高物理教学的有效性。 关键词：物理教学 有效课堂 目录 1引言 3 2 中学物理新课程下有效教学的涵义 3 3 初中物理新课程下有效课堂实施方法 3 3. 1分析以往教师教学和学生学习效率不高的原因 3 3. 2课前备课 4 3. 2. 1多角度解读教材 4 3. 2. 2集体备课 4 3. 3具体教学 4 3. 3. 1创设问题情景 4 3. 3. 2以实验来激发学生的学习兴趣 5 3. 3. 3 师生积极互动 5 3. 3. 4 培养学生科学的学习方法 6 3. 3. 5优化教学语言 6 3. 3. 6 及时练习反馈 6 4．总结 7 参考文献 8 致谢 8  1引言 新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。随着课程改革的深入，教学改革的成功不应该只是单单体现在教学理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，更多的是要体现在教学的实际效果上，如何有效地组织物理课堂教学，以提高物理课堂教学质量成为如何实施物理新课程的“试金石”。在这一过程实施中需要物理教师具备扎实的教育理论知识和教学机智，才能使教育的根本目的——人的培养得以实现。 2 中学物理新课程下有效教学的涵义 “有效”是指通过物理教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 “教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “有效教学”是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包含三重含义：⑴有效果——教学活动结果与预期教学目标相当吻合；⑵有效率——单位时间内学生的学习结果与学习过程综合比较的体现；⑶有效益——教学活动的收益、教学活动价值的实现，即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。 从发展的角度看，我们现在研究的有效教学应该包括从无效变成有效和从低效变成高效两个层次。它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵循的教学行为程序，从而进行发展性的教学评价等等。 3 初中物理新课程下有效课堂实施方法 3. 1分析以往教师教学和学生学习效率不高的原因 有些教师知道要落实三维目标和基础发展目标，但往往在具体的教学实施时，不能制定合理、有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，游离于知识与技能之外进行过程与方法的培养；为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，过于关注物理知识的传授和技能的训练，诸如此类情况的出现将导致学生的基础知识和基本技能弱化，而新课程所要求的目标并未完全在大部分学生身上建立起来，在促进学生学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料。 3. 2课前备课 3. 2. 1多角度解读教材 物理教材是课堂教学中主要的文本资源, 但并不是课堂教学的全部。课堂教学绝不仅仅是展现教材上现成的结论和论证在形式上的汇聚, 更重要的是揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。如此, 学生才能真正理解和掌握知识, 并把教材上的知识内化为自己的智慧。教师从多角度解读教材, 既使知识本身的价值得以体现, 又使学生的个性得以发展。教师可利用物理以实验为基础的学科特点, 比如在“浮力” 教学中,可设计一实验: 每组同学分发一个弹簧测力计和一个钩码。教师指导学生把钩码挂在弹簧测力计上, 先测出在空气中的物重; 然后测出在水中的物重; 最后要求他们观察实验和分析弹簧测力计两次的示数。接着分析并总结浮力是怎样的一个力以及方向问题。 3. 2. 2集体备课 俗话说“要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海”，进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长以及教师课堂教学的有效性所起的作用不可否认。 3. 3具体教学 3. 3. 1创设问题情景 新课程标准倡导“从生活走向物理, 从物理走向社会”的教育理念, 这就要求物理教学活动应联系生活、生产实际。因此, 需要物理教师创设问题情境, 以生动、形象的方式再现教学知识。 教师可通过实验激发学生的兴趣和热情。例如, 在讲授“