皇帝的新装教案及反思.docVIP

皇帝的新装 安徒生 一 目标指导 1.由2005年，一位著名作家诞辰200年，全世界各地文学家们聚在一起，缅怀这位伟大作者带给我们的感动，他用童话故事告诉我们感人至深的人生哲理，同学们猜猜他是谁？从而导入安徒生《皇帝的新装》。 学生活动：由于从小读过安徒生其他童话故事，大部分同学都能较为容易的答出：安徒生。 2.“心中有目标，效率会更高”出示学习目标。 学生活动：齐读学习目标。 二 预习课文，检查生字词。 学生活动：翻书，根据屏幕上出示的问题，找出答案。标注读音，写清楚字。 炫（耀） 称（职） （妥）当 愚（蠢） （骑）士 骄（傲） （华）盖 三 整体感知，理清思路。 问题一：故事的线索是什么？ 问题二：用一句话概括故事情节？ 学生活动：自由讨论，同桌之间合作交流。学生代表作答。 问题一： 生1：线索是骗子。（回答不正确） 生2：线索是皇帝。（回答侧重点错误） 教师给予指正：故事的线索是 皇帝身上穿着的那件实际上并不存在的新衣服。 问题二： 生1：故事情节是两个骗子给皇帝做了一件衣服，说愚蠢的人看不见。可实际上根本是什么都没有的衣服。（回答不全面） 生2：两个骗子给皇帝做衣服，大臣们怕自己是愚蠢的都说衣服漂亮，皇帝明明没有看见可是也说衣服漂亮，只有一个孩子说真话，说皇帝根本没穿。（回答不错） 教师结合两个人的答案，较为完整的复述了故事情节。 四 品读课文，把握人物 出示问题：你对谁最感兴趣，找出你认为最吸引你的片段，读一读，说一说他在你心目中是怎样的人？ 学生活动：小组结合，有三个人的，有四个人的，有五个人的。自己找人物，并进行分析。目的性强。学生代表作答。 生1：我最感兴趣的是老大臣。他睁大了眼睛，什么也看不见。他心里想，不能让人知道自己看不见布，所以他就说：“哎呀，美极了，真是美极了。”这说明老大臣虚伪狡诈。（学生回答的比较真实，但是无创意，也并不能够非常明显的看出吸引人之处） 生2：我最感兴趣的是皇帝。他想知道衣服做的怎么样的时候，有一段他的想法，他一想，“愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”这说明皇帝他心里有点心虚，然后，“他相信自己是无须害怕的，”这里又看出来他又有了盲目的自信，“但仍觉得派一个人去看看进展的怎样才比较妥当，”这有说明皇帝很狡猾。（学生非常聪明，把握准确） 生3：我最感兴趣的是两个骗子，他们在做衣服的时候说：任何不称职或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。 我感觉这两个骗子非常巧于攻心计，善于投其所好，是虚伪狡诈的人。（角度新颖，回答贴切） 六 合作探究，理解主题 问题一：我的感悟： 生1：我认为在一个国家里，做一个小男孩那样的孩子很必要。 生2：如果一个国家从上到下都是那样的皇帝和大臣，那么做诚实的小男孩非常艰难。 生3：这个国家需要变革，这个国家的国王必将走向灭亡 （同学们畅所欲言，回答的非常到位） 问题二：我想对（ ）说：（ ） 生1：我想对老大臣说：你们是国家的栋梁，你们一定要有诚实的品质。 生2：我想对骗子说：正是你们这些无赖，才是一个国家的蛀虫。 生3：我想对皇帝说：您该换一换您的臣民们了，您可以提拔那个小孩子。 生4：我想对孩子说：你真棒！ （学生自由发言，） 问题三：假如我是故事中的（ ），我会（ ） 生1：假如我是故事中的 孩子，我会说谎。 生2：假如我是故事中的 国王，我会把大臣们都换掉，大换血，并且改掉自己身上的毛病。 生3：假如我是故事中的大臣，我会坚守自己的信念，揭穿骗子。 （学生的很真实，在无形中也培养了学生的语言表达，和文学创作能力） 七 小结提升、走出课堂 现实中有“皇帝”、“大臣”这些人吗？ 请自由讨论。 生1：我们身边有这样的皇帝，很多地方都存在这样愚昧的当权者，例如陕西华南虎事件就是一个非常典型的例子。 生2：有皇帝，更有这样的大臣，这些都是助纣为虐的虚伪的人们。 生3：我们周围有这样的人，我么应该警惕这种人的存在，用诚信来坚守国家。 （学生们能够从课堂走出生活中，结合事件来针砭时事，学生参与性高） 评述： 一、在学生“学的活动”是否有较充分时间上： 本课设计的极为巧妙。前五分钟就把导入，学习目标，字词解决掉，剩下40分钟时间侧重于学生的“学的活动”，教师只是稍加点拨。学生能够自主，合作地进行学习，并且课堂参与性高，真值得我们广大教师学习。 二、在学生的学习经验是否有较充分的表达