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浅析农村化学实验教学 湖南省邵阳县金称市镇中学 吕坚发 摘要： 化学是以实验为基础的学科，缺乏实验的化学教学是不完整的化学教学。农村中学条件不足的情况下，我们挖掘农村资源我们农村的孩子能更好地学好化学化学实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力，还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学的学习方法。我们农村的孩子能更好地学好化学谈做法和体会 　　 在进行实验教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在第一堂课，些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”“溶液变色”等小实验，来激发他们对化学实验的兴趣在日常教学中开展丰富的适合他们的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污迹，如何除去污垢及净水器的制做开展制作竟赛组建兴趣小组等由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。 　 “做实验不如看实验，看实验不如讲实验”农村初中的化学教师一种偏见。在农村初中，追求升学率是首选目标，而初中化学相对来说比较粗浅。教师认为要求学生记住课本的知识点，背熟教师黑板上的内容，中考仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验，一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练，而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背的理念里。所以农村中学的化学教师更应该做好课本上每一个演示实验，传授中学化学实验的基本操作技能，让学生在演示实验中感受科学的力量，激发学生对化学课的浓厚兴趣，加强他们对自然现象和生活中的化学问题的思考，从而有利于学生活跃思维，变学生的被动学为主动学、主动思考。 　　说起演实验，它是实验教学的一大特色，,是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”，在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作我在讲“溶液的导电性”一课时,最后设计了一个试验物质的导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。 　　分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象在教学的实际，考虑到学生的实际能力，结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。农村中学的化学实验设备相对城市学校来说要简陋得多，许多器材和药品没有。但依据农村实际，因地制宜地开展化学实验教学比如我们做酸与盐的反应，可以布置学生自备醋和鸡蛋壳，用玻璃杯代替烧杯等来做分组实验。此类简单的化学实验，不受材料和实验场地的限制，也可因陋就简让学生自己动手实验。这些看似简单的实验，同样可以活跃学生思维，调动学生动手实验的积极性，可以取得实验教学事半功倍的效果。在实验教学过程中，要尽可能把学生分成若干小组，以小组为单位进行实验活动，发挥小组集体的智慧和力量开展实验。这样可以极大的丰富实验教学内容，也更能激发学生动手实验的热情，更好的发挥学生的思考力，增强学生实验创造性。 　　　　化学知识在生活中无处不在，我们时时刻刻都与之打交道，所以充分利用家庭的条件做好化学实验也是一条很好的渠道，这样可以让学生真正体会到化学的用途，加强学生对化学的学习兴趣和热情。比如，我们讲硬水与软水的区别时，可以让学生回家做两个实验：取井水或泉水一杯，另取纯净水一杯然后各取半杯分别加热，看哪一种水有混浊出现（出现混浊的是硬水，没有出现的是软水）；又分别在余下的各半杯水中加入肥皂水，看哪一种水的泡沫少（少者为硬水，多者为软水）。家庭中有关实验化学的内容和方式很多，教师要善于启发学生关注家庭生活中的化学，培养学生观察化学，经常自己动手做实验的能力和习惯。久而久之，生活中的化学与教科书中的化学融为一体，学生学习化学可无处不在。 　　　　农村中学的学生相对来说，视野比较狭窄，科学信息来源少，所以农村学生的科学意识和创新能力相对薄弱。要想扩展学生的科学视野，提高学生的实验技能，丰富学生的想象能力，为学生提供良好的科学学习平台组织学生观看影片，能更直接更直观地丰富学生的知识。这样可以激发学生的学习热情，触动学生的创造力。 　　化学是以化学实验为基础的学科，缺乏实验的化学教学是不完整的化学教学。在农村中学条件不足的情况下，我们更应该挖掘农村资源丰富教学内