导语还是精彩好.docVIP

导语还是精彩好 贾会彬 提到导语，人们总会想起于漪老师的一番话：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”但是，也有很多名师认为，导入应该朴实，比如，著名特级教师尤立增说：“过去，我曾为新课的导语设计绞尽脑汁，后来，我逐渐意识到最好的导入形式也许是‘同学们，今天我们学习××这一课’。”导语到底精彩好还是朴实好呢？笔者认为，对于青年老师来说，导语还是精彩一点好。 对于名师而言，导语是否精彩对其课堂影响不大，因为他们的教学水平已经达到返璞归真的地步。《神雕侠侣》中提到，独孤求败练剑有五个境界，分别用到了五把剑，这五把剑分别是：利剑、软剑、重剑、木剑乃至无剑。毫无疑问，“无剑”乃是最高境界。以这五个武学境界作类比，名师的教学水平已经达到“木剑”或“无剑”的地步，所以，他们不崇尚技巧的炫耀，而注重内容的厚重，他们有足够的自信和能力能在课堂上吸引住学生。 而对于青年老师来说，他们和名师的教学水平实在相差太远，尤其是在文本解读能力和课堂驾驭能力上。仍以武学作类比，若本处于“利剑”级别或“软剑”级别的初学武功者与高手对决之时，也像独孤求败一样手拿“木剑”或根本不拿剑，结果可想而知。教学也是如此。青年老师的水平只能达到“利剑”级别或“软剑”级别，若他们也学名师，不设计精彩的导语，课堂效果肯定没有名师的好。所以，对于青年教师来说，导语还是精彩的好。 笔者属于青年教师中的一个，曾以《杜十娘怒陈百宝箱》为试验文本分别设计了朴实的和精彩的导语。导语及学生反应如下： 朴实版。我说：“同学们，今天我们学习《杜十娘怒陈百宝箱》。”学生没有什么反应，只是看着我，等待下一个教学环节。 精彩版。我说：“我忽然想起中国古代女子的命运，当兰芝投身清水间，当英台化蝶舞翩翩，当黛玉心碎泪枯干，‘自古红颜多薄命’的断言让人如此伤感。善良人家的女子尚且如此，青楼女子的命运又会怎样呢？今天，就让我们穿过时光的云烟，来到明朝，来到繁华的京城街头，去看一段人生是如何多彩绚烂，去看一份爱情是如何悲惨上演。这就是咱们今天要学习的《杜十娘怒沉百宝箱》。”这段话从学生熟知的女子命运入手，引出青楼女子的命运；句式整散结合，押韵又使整段话流畅自然。恰当而优美的语言，忧伤而沧桑的语调，一下子把学生带进了这个爱情悲剧中。难怪我说完后，掌声四起，几乎每个学生的眼睛里都闪着激动的光芒，那节课的教学效果也特别好。 由上面的导语和学生反应的对比可以看出，对于青年教师来说，精彩的导语能迅速吸引学生，激发他们学习课文的兴趣，从而为课堂的成功奠定基础。《辽宁青年》上有一篇文章叫《启功不会握毛笔》，说著名书法家启功握毛笔的姿势不对，书法协会的师傅后来说：“指掌虚实，能让初学者更加容易熟悉和掌握一些基本笔画的写法，等你练到了一定的境界，把这些磨炼出来的工夫都吃进了笔里，那么你怎么握笔，其实反倒不重要了。”课堂教学亦如此，让我们在精彩导语的设计中不断进步，最终达到“一定的境界”，到那时，导语的精彩与否或许真的不那么重要了。