《健康教育活动设计与实施》课堂教学案例.docVIP

《幼儿园健康活动设计：我会漱口》课堂教学案例评析 案例背景 研究问题：通过“幼儿园健康活动设计：我会漱口”的课堂教学，切实提高学生对幼儿园健康活动设计的认识，感受幼儿园教学艺术的魅力。 问题背景：“幼儿园健康活动设计”是“幼儿园活动设计与实践”课程中的 一个内容。“我会漱口”小班健康教育活动的一个内容。在引导学生学习设计活动的过程中，学生认为健康活动就是老师教幼儿怎么做，幼儿只要掌握某些健康技能就可以了。我觉得学生这种只注重教师教的教育理念首先是不合适的，该如何引导学生建立以幼儿为本的、科学的教育理念呢？我采取了“优质活动观摩、探究和研讨”的教学形式打开学生思路，引发学生思考，让学生在活动中感受以幼儿为本的、科学的教育理念。 案例呈现 一、导入，揭示学习目标 T：“你们会漱口吗？应该怎样漱口？”（学生漱口并表达漱口方法） T：“小班的孩子刚刚入园，健康习惯还没有形成，吃过饭不知道漱口，也不会漱口。按照幼儿健康领域的年龄段教育目标，需要我们教师教孩子学会漱口。该怎么设计这个活动呢？”（根据学生回答，教师板书） S：“老师就这样设计，小朋友你们会漱口吗？今天老师来教你们漱口。” “老师出示杯子，问小朋友，这是什么，我们可以用杯子来干什么，然后说今天老师来教小朋友漱口。” “通过故事、儿歌教宝宝漱口的方法。” 学生问题呈现：健康活动设计单单是老师教幼儿掌握技能就可以了吗？幼儿是否就能明白为什么要漱口的道理？小班孩子的年龄特点告诉我们，只有让孩子懂得为什么要漱口，才会主动去做。教师该如何解决这个问题？ 二、新授 （一）思考健康活动设计的主要流程 T：“大家都思考的是活动过程设计，也就是教学策略。在进行健康活动设计时，首先要思考的不是教学策略，而是这个活动设计要达到怎样的目标。” T：“我们首先要先确定活动目标，才能指引我们确定活动策略。《我会漱口》目标如何定位？可以从活动目标的三个层次来考虑。”（行为目标、生成性目标、表现性目标至少体现两个） （学生交流回答，教师小结并展示目标，得出《我会漱口》的活动目标） T：“根据活动目标，才能构思活动过程。” （二）打开健康活动设计思路 1、打开小班健康活动“我会漱口”视频，学生分段观看、记录并回答问题。 T：“开始部分教师是怎么说怎么做的？”“这样设计开始部分有何作用？” T：“教师为什么要设计丁丁的大嘴巴？这样设计可以达到什么教育目标？” S1：“丁丁的嘴巴里的东西都是小朋友日常吃的东西，这样设计象做游戏一样，能引起幼儿的兴趣。” S2：“这样做，幼儿能明白自己每天都会吃很多东西，这为后面的漱口教学的做好了铺垫。” T：“教师指导幼儿学习有规律地数丁丁嘴巴里的东西，涉及到了数数的教学，这样的安排在健康教育活动中合适吗？为什么？” S：“我觉得合适的，幼儿一方面在学数学，一方面又知道吃了什么东西，一举两得。” T小结：“在幼儿园教育活动中，一个活动应该指向多个教育目标，抓住每一个教育契机。在这里根据教具安排数数，非常地巧妙。” T：“数数的时间安排有多久？为什么这样安排？” S：“时间不长，这是健康活动，不是数学课，安排的时间不能长。” T小结：“这是健康教育活动，可以根据具体情况涉及到一些其它领域的学习，但是不能时间过长，否则健康活动的重点难点不突出，目标就无法体现。” T：“漱口这一要求，是教师灌输的，还是幼儿想出来的？”“你从活动中的哪些地方看出来的？”“你觉得是老师灌输好呢，还是让幼儿自己想出办法来解决问题好呢？” S1：“幼儿自己想出来的，因为活动中教师提问：丁丁睡觉了嘴巴里还有这么多东西，该怎么办，有什么办法把嘴巴弄干净？” S2：“我觉得是幼儿自己想出办法好，老师如果是灌输的，幼儿只会按照老师的要求做，但是不知道为什么要这样做。” S3：“老师在前面设计丁丁的大嘴巴，嘴巴里有五样食物，到这里提出问题嘴巴里有食物该怎么办，把为什么要漱口的原因以游戏的方式让幼儿明白了。这种方法非常好，不是灌输是教师在引导。” T小结：“教师要善于提出问题让幼儿解决，才能逐步培养幼儿独立解决问题的能力，这里也很好地解决了‘我们为什么要漱口’这个问题。” T：“教师为什么用丁丁的大嘴巴来示范漱口？” S：“自己漱口的话，漱口的方法是很难让小朋友看清楚的，教师用丁丁的大嘴巴来示范，所有的孩子都看得很清楚，都会掌握漱口的方法。” T：“幼儿学习漱口是分几步完成的？为什么要分三次？” S：“第一次是老师示范漱口，第二次是幼儿在集体面前演示漱口，第三次是幼儿集体练习。小班的孩子小，要多看看，才学得会。” T：“教师又通过什么活动巩固幼儿的漱口行为？”“为什么要这样做？” S1：“我觉得儿歌可以多教教。” S2：“学习漱口的形式很多，幼儿觉得有趣。” S3：“如果一直反复机械地练习幼儿会厌的，这样换形式练习漱口