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基础教育改革专题研究 观《放牛班的春天》——教育改革的思考  在21世纪这个科技发展的时代，人才是现如今社会最渴求的，然而，社会不仅需要高文化的人才，还需要高素质、富有创新思想的人。所以，要想社会中能大批涌现这样的人才，那么任务自然而然就落在了教育上。科教创新，科教兴国这些我们并不陌生的词，依然是现如今教育者们发展教育的方向，尤其是在2001年基础教育改革开始实施，一直到2008年改革的全面推进，教育这一名词就一直是人们讨论的话题。说到教育改革，什么是教育改革？教育改革该怎么做？它的意义是什么？这些问题值得我们商榷，每个人都有自己的观点，我个人也有一些看法，那么，我就从一部关于教育的电影《放牛班的春天》说起，由我的观后感想引入我对教育改革的看法。 不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。影片讲述了音乐家克莱蒙马修，在历经挫折放弃了个人的音乐理想、并发誓永不再作曲，来到一所育儿院做代课老师。他对他在学校的职位感到有点不安，而他的前任在临走前秀出身上的伤口并告诉他，因为在学校里的学生们，多数都是问题学生。刚到的第一天为他开门的亲切神父兼工友，便被学生的报复刺伤脸部。克莱蒙发现，哈善院长及其他老师们对学生的管制非常的严厉，而这种管理制度并没有起到太好的效果。于是克莱蒙开始用音乐试图来接触学生们，他打破誓言重新拿起了空白乐谱创作，组织学生们建立合唱团。孩子们开始喜欢了歌唱，并一同克制学校们领导层给合唱团带来的困难。然而事情并不顺利，克莱蒙趁在院长外出开会，私自带领合唱团到户外练习时，校园被一个先前逃走、屡教不改的孩子放了火，克莱蒙也因此被解雇。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。 在我看来，马修的教育是成功的，这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱—— 影片中并没有出现任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“ 包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。此外，马修的成功还有一个因素，那就是他对音乐的爱好，他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。 有句话是这样说的:朽木不可雕。在这部电影中被认为朽木的孩子们就在名为池塘之底的学校被“行动—反应”式的惩戒方式折磨着，正是由于这样的缺乏人性关怀的教育体制下才使这些孩子们更加叛逆、调皮、孤僻，甚至有时候他们的行为实在是让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。比如当马桑带马修来到医护室时，被乐格克的恶作剧砸伤了眼睛，马桑手捂被东西砸伤的眼睛痛苦万分。还有当马修走进教室，孩子们正在打闹。马修没注意脚下，差点绊了一跤，手中的包飞了出去，几个学生拿起包四处传递，马修跟着团团转。难道这些孩子就真的朽木不可雕吗？或许在没有遇到马修老师之前，在校长的“行动—反应”式和犯事就关禁闭的惩戒方式下更是滋长了孩子们的叛逆心理。显然正是这样的方式是不能取悦这些正处在叛逆期的儿童的，不要说发现孩子们的天赋，让他们实现他们的理想了，只能让师生之间的关系极其不融洽。难道他们真的是朽木不可雕吗？千里马常有，而伯乐不常有。因此这帮孩子也是有他们的独特之处的，因为每一个个体都有他独到的地方，只要有人去发掘并培养，相信是金子就一定会闪光的；与冷酷无情、贪婪的校长不同是，马修老师就是以这样的心态去改变了这帮孩子的命运，马修老师正是用他的忠诚、信仰、宽容与仁慈让孩子们从缺乏人性和个性的生活中解脱出来，迎来了放牛班的春天。马修老师的教育方式不同于校长那种以暴制暴的方式，校长始终认为，对于问题学生唯有通过严惩才可以维护纪律。但是仅以刑导之并不能使学生知耻而后改之。正如治盗先治乱一样，就像要平息猖獗的索马里海盗一样，也只有先帮助索马里恢复稳定，保持民生的稳定一样，才能治其根本，所以暴力在一定程度上是不能解决问题的，特别是用在教育这些孩子身上，相反只会适得其反。马修老师却以他自己的方式去教育感化这些孩子，马修始终相信学生是可以教育与改变的，但并不是用暴力，而是理解宽容、互相谅解。片中当马修知道是乐格克在马桑的门上做了手脚，导致马桑受伤之后，并没有带乐格克去见校长并