转变观念,把握内容,讲究策略.docVIP

转变观念，把握内容，讲究策略 ----提高高三化学复习质量的策略 ? 松江二中???徐建春 ? 结合自己十多年来参与高三教学工作的体会，我认为，提高化学复习教学质量应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。 一、“三主”原则 教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学极为重要。因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识-能力型，且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，高三化学复习教学，应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励学生在学习过程中发挥主动，我将其概括为“三主”原则。 第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。高考复习的主人翁是高三学生。教师实际上是特殊的“服务生”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重做以下几方面工作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生掌握化学知识体系网络和高度领会《高考化学学科考试说明》，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水平出发来确定复习训练题；四是教学过程借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。 第二，突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。我在教学活动中用王国维名言激励同学：古今之成大事业大学问者，必须经过三种境界。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一景说的是要有信心，“独上高楼”，非信心不可；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二景说的是要有决心，“终不悔”实在是最大之决心了。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三景说的是要有恒心，“众里寻他千百度”，没有恒心，如何达得到？其次，给学生以充分的课堂活动空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，要设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻研、搞懂。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都要真正成为复习活动的主角。 第三，激励学生在学习中发挥“主动”精神。激励学生在复习中发扬主动精神，我在实践中感到以下的做法比较成功。其一，在第一轮复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地培养学生的习惯，发展到后来，学生提高了兴趣和信心，面对能力题会表现出跃跃欲试的冲动。其二，学生信心和兴趣的提高，重要的还应依赖于教师坚持做到训练精选，每练必精评，评讲时借助一些典型题目分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。其三，课内、课外结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课外对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考，启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。其四，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生：不应抱希望通过大量做题，碰运气撞到现成高考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息-整理信息-筛选信息-使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，以不变应万变。 二、“三扣”原则 首先，紧扣考点不离纲。所谓考点，指的是上海市教育考试院编制的《上海卷考试》（即考纲）所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划印发给学生，这份计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考纲规定的化学基础知识“五大块”为纲目，把各章分别纳入包容它的五大板块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按章复习。每章教材复习之初，将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标印发给学生，使其成为贯穿全章复习始终的脉络。 其次，紧扣热点勤查练。所谓热点，指的是历届化学高考反复测试的知识要点。例如以阿伏加德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的推断与比较，判断离子方程式的正误，离子浓度大小的比较，pH值的计算，离子大量共存的判断，原子内各微粒数目的推算，键型与晶型的判断，反应速度的推算，可逆平衡移动方向的判定，无机