风筝 精选.doc

风筝 10风筝 教学目标： 　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点： 　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点： 　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学准备： 　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，搜集有关风筝的文字资料和图片，制作相关的多媒体课件。 　　2、布置学生预习课文。 教学过程： 第一课时 课时目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习1—3自然段。 教学环节 教师活动 学生活动 针对性措施 一、唤起情感，导入学习。 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书课题：10风筝。 ——交流童年最快乐的事情。 ——齐读课题。 亲身经历的事情最能唤起情感。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 ——按要求读课文。 ——同桌赛读。 ——课文写了几个小伙伴童年时在一起作风筝、放风筝、找风筝的事情。 注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。 三、读中悟情，以情促读。 1、指名朗读第一自然段。注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报： a·学生说到怎样做风筝，让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 b·当学生在谈到书中孩子做风筝时的快乐心情时，引导他们读两个句子： #9312;我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 #9313;我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决“憧憬”的意思。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解，认识“依”字。 （3）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （1）师：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）出示句子，指导朗读：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（引导理解“托”、“牵”的用法。） （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 ——其他同学听、评。 ——自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。 ——学生可能读懂了： a·怎样做风筝。 b·做风筝时的快乐。 （——多种形式读这两句，体会作者高兴的心情。） 学生可能读不懂： a·“憧憬”的意思。 b·“依然”的意思。 ——多种方式读全段。 ——放风筝。 ——欣赏课件，感受画面。 ——交流刚才所见画面内容。 ——快乐、自由、舒畅、激动…… ——精读这两句话，读出感情。 ——感情朗读1——3自然段。 分ABc三层指名读。 提醒学生不动笔墨不读书，养成作批注、积极思考的好习惯。 借助现代教学手段，让学生入情入境，激发学习兴趣。 四、小组自学生字，交流学法。 1、出示生字，指名朗读组词。 2、观察生字，交流识字写字经验。 注：“村”可与“材”进行比较记忆。 3、练习书写生字。 ——认读生字。（歇、丧、磨、坊四个字主要是在预习中学会，此时进行检查巩固，加强记忆） ——观察分析字形。 ——练