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初中物理教学中如何创设问题情境 王继果 （丽江市永胜县东山乡一贯制学校） 摘 要 创设问题情境应该成为物理课程改革中的一个新问题，初中物理教学对创设怎么样的物理问题情境，才能使科技、客观实际的物理知识贴近学生的生活现实，符合学生 的生活经验和认知水平。有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的物理知识和技能，体现物理学习的价值。要充分体现这些方面。从事物理教学工作者应根据物理课程标准的要求，学生的知识基础，心理、年龄特点、联系学生的社会生活实际而创设问题情境。进而促进学生主动探究，全面培养学生能力，启发学生的物理思想和思维。创设具有思考性、挑战性、现实性的问题情境，从而激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考，并在丰富的问题情境中高效的学生物理、理解物理、掌握物理。 关键词：初中物理教学 创设问题情境 主动探究 激发 兴趣 能力 课改 在新课程价值导向下，创设问题情境成为物理课程改革中的一个新问题，我们欣喜地看到，许多物理课堂中创设问题情境不但新颖，有趣，富有思考性，而且有较强的实用性和针对性，然而，也有的问题情境创设牵强附会，不能将物理知识表现出来，冲淡了物理课应有的物理味，导致情境不能为教学目标的达到而服务，影响了课程改革的健康发展。 在进行新课改的今天，创设怎么样的物理问题情境，才能使科技，客观实际的物理知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平。有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习，合作交流，获得基本的物理知识和技能，体现物理学习的价值，这些应充分引起物理教育工作者的关注，并进行深入探索。 美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄段的学生。在初中物理教学中，创设有效的问题情境是完成物理教学过程的很好方式，因为问题是物理教学的心脏，是思维发展的方向和动力。 一 创设问题的依据 在初中物理教学中，问题情境创设，就是在教材内容和学生已有的知识及求知心理之间制造“不协调”，立障设疑，使学生产生认知失调，把学生引入与问题有关的情境过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。教师要依据教学内容，学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程置于特定的环境中，创设有意义、有科技含量的问题情境，调动学生的感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。创设良好的问题情境可以从以下几个方面入手， 1 明确物理课程标准的要求 《物理课程标准（实验稿）》要求：物理教学要探究式的学习，强调科学与实际，科学与社会的联系，要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。让学生在自己动手，动脑探究科学规律中体会科学研究的方法和逐步体会物理知识的产生，形成发展的过程，掌握必要的知识与基本技能。问题是调动学生积极思考的“催化剂”，在初中物理教学中，教师应充分理解物理课程标准的要求，重视问题情境的创设，在情境中引导学生思考问题，探索新知，形成正确的学习方式和积极的学习态度，体验学习物理的快乐，获得终身学习发展的动力和能力。 2 依据学生的知识基础、心理、年龄特点而创设问题。 心理学的研究成果表明，初中生喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越好。教师如果在教学中，不针对学生的心理特点创设问题情境，那么就无法激起学生的情绪，从而收获不到良好的教学效果。因为，物理教学不仅仅是知识传授的过程，也是师生进行心理活动的过程；不仅是学生的认知过程，也是师生情感交流，意志磨练，个性心理形成的过程。 问题情境的内容、形式要根据学生的心理特点而创设，对于初中生侧重创设让学生自主学习，合作交流的情境，用物理本身的魅力去吸引学生，尽量让学生因内心的成功体验产生情感的满足。进而成为推动下一步学习的动力。 3联系学生的社会生活实际而创设问题 物理来源于生活，存在于生活，并且运用于生活，运用于科学技术的发展，因此，教师在教学中应注重使学生实现物理问题与现实生活问题的转换。学生对身边、生活实际中的物理事件是最熟悉、最感兴趣的。所以要尽可能把物理问题与生活实际相结合，创设来自于现实生活的、开放性的问题情境。化枯燥的知识为充满趣味的内容，激发学生主动参与学习的情感。这样才能让学生体会到物理从社会生活中来，从自然界与社会实践中来，而又服务于生活，感受到物理就在身边，生活离不开物理，同时也能培养学生的运用意识和实践创新能力，让学生体验到物理的价值。 二 有效问题情境创设的意义。 1．能够广泛联系生活实际，促进学生主动探究： 教师首先要转变观念，注意培养学生主动探究的习惯，要让学生有主动探究的习惯，学生首先必须有强烈的学习兴趣，激发学生学物理的兴