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小学语文二年级下册第四单元教学反思 德阳市一小 陈绍琴 《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题—— “用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！ 《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？和语文实践中提出的搜集有关邮票的资料,都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。 《画风》这篇课文塑造了三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。 让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出自己“知道了什么？还有什么不明白的？”这是“四步两问”中的两问，这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维十分活跃。在“还有什么不明白的？”一问中，学生提出了一个十分有价值的问题“三个小朋友是怎样画风的？”他们到底是怎样画风的？我把这个问题作为本节课的重点来讲，让学生一起讨论，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在_____里。”这样的句式训练学生的口头表达能力。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理。 　把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 《充气雨衣》是一篇科普略读课文，篇幅较长，情节清晰。我的教学目标设定为“学习默读课文，联系生活实际，明白小林发明充气雨衣的重要性，指导朗读小林想的句子，初步感受小林的爱思考。”给学生创造一个自由学习的机会，引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。 让学生带着“小林为什么会想到要发明充气雨衣呢？”来默读1——3自然段，让学生找找相关的语句。接着让学生进行朗读感受。之后又让大家快速默读第四自然段，小林看到了什么情景？让学生按照“小林看到---------”这个句式来回答。通过问题的提出、解决，能给后面的感情朗