小学语文有效课堂教学的研究.docVIP

小学语文有效课堂教学的研究 摘要：目前，提高教学质量是摆在各级教育主管部门的一项重要任务，而提高教学质量的关键在教师，提高教学质量的主要途径在于有效的课堂教学。因此，课堂教学是否有效成了衡量一位教师教学水平的重要标尺。怎样的课堂才有效呢？我认为以下几方面尤为重要。 关键词：教学设计、教学技巧、作业设计 正文： 有效的教学设计 教学设计俗称备课，是课堂教学的前期工作。一节课是否有效，教学设计是基础。在现实的教学中，照抄教案大有人在，教学与备课完全不同也并非少数，有部分教师的教案完全是为了应付上级检查，而自己的课堂就凭着一本教科书“随心所欲”。由于种种因素，导致课堂教学低效、无效，甚至负效。因此，有效的教学设计是一节有效课堂的前提。怎样才能做到设计有效呢？ 研读文本 研读文本也就是我们所说的钻研教材，吃透教材。研读文本不仅仅是一篇课文，至少要研读一个单元，把单元重难点吃透，把握教材内容。 结合实际 结合实际就是要根据学生的情况，学校的教学设备来设计教学。以培养学生获取新知识。分析和解决问题的能力。 借鉴优秀的教学设计 我们反对照抄教案，但对优秀的教学设计不应该排斥，要善于把别人优秀的教学设计改为适合自己的教学设计，取人之长，补己之短。 有效教学技巧的运用 要使自己的课堂有效，教学技巧的运用是关键。课堂上涉及的教学技巧很多，就其中一些技巧谈谈自己的几点看法。 有效的导入 课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情景的任务。精心设计的导入，能触动学生的心弦，立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋地投入学习，从而获得良好的学习效果。 讲解故事，诱发想象 讲解故爱听故事的特点，叙述一个与教材内容紧密联系的故事，从而迅速地集中学生的注意力。 如教学《长征》这首诗时，我就先讲故事“二万五千里长征”。1934年10月，中央红军从瑞金出发，开始长征，途中爬雪山过草地，强渡大渡河，飞夺泸定桥，历尽千辛万苦，击溃了敌人的围追堵截，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。通过语言描述，把学生引入战争年代，仿佛自己成了一名长征的红军战士。这样不仅能诱发学生的想象力，还可以加深对课文的理解。 设置悬念，激发兴趣 设置悬念，实际就是提问题，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生进入状态，引动学生的探究渴望。 例如我在教学《花钟》时，在导入时我就提出问题：你见过花做的钟吗？学生一听这问题，一下来了兴趣，急切想见到这样的钟，于是就怀着强烈的渴望去读书、探究。 设置情境，进入角色 把学生置于新颖、奇异、困惑和冲突的特定环境中，他们的兴趣就会被激发起来，就会寻根问底地去弄过明白。 例如我在讲《草地夜行》这一课时，我先用电视让学生看一段描写红军长征历史壮举的电影，把长征路上过草地的实际情景真实地再现出来，使学生仿佛置身于往昔的长征途中，直接看到了红军在过草地。他们全神贯注，被红军的精神和意志感染了，一个富有真实情感的教学情境就形成了。然后，我停止了电影，趁热打铁，把学生引入新课学习。 复习旧知，抓住联系 找出新旧知识之间的联系点，从而降低学习新知识的难度，也就是温故而知新。 例如我在教学《林海》一文时，我先引导学生复习《美丽的小兴安岭》一课。课文主要描述了一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园。在我国内蒙古高原东部，还有一处著名的林区—大兴安岭的森林。这样就很自然地导入到新课的学习中去了。 有效的提问 在课堂教学中，教师要训练学生的思维，检验教学效果，进行师生互动都离不开提问，提问要讲技巧。我认为在课堂教学中采用从大问题入手，再到小问题的方法较好。 例如我在教学《穷人》一课时，学生在读完第一部分时，教师就抛出一个大问题：你知道了什么？学生回答：桑娜一家很穷。这时，教师要抓住学生这一回答抛出小问题，也就是具体问题：从哪些方面可以看出桑娜一家很穷？学生会在文中找出来归纳，同时教师也把字词放进去，结合文段理解。 这种由大到小的提问方法在语文教学中广泛运用，但也要注意提问的时机与难易程度。 有效的教辅手段的运用 在教学中要达到较好的教学效果，离不开教辅手段的运用。教辅手段不是都去追求多媒体教学，我们要结合学校与自身实际，选择相应的教辅手段。如教学中的实物演示、实验过程、实物挂图、课文录音等教辅手段就能帮助学生更好地理解与掌握知识。 有效的作业设计 作业是检查学生对所学知识的掌握程度的一种方式。因此，作业设计也很有讲究。 作业设计要难易适中，结合本课教学内容，设计有梯度的作业。 作业量要适当，多了学生就会为了完成任务而作业，达不到良好的训练效果，反而浪费时间。少了也达不到训练的效果。 总之，在小学课堂教学