谈谈如何应对中考化学复习.docVIP

谈谈如何应对中考化学复习 【论文摘要】通过对自己教学过程中实际教学的研究，总结自己在中考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平，目的在于对教学中较好的教学行为，自我总结、自我强化；并对教学中存在问题，自我检查、自我校正。为以后的教学工作在理论和实践提供依据，防止原有问题的重复出现，使今后的中考复习教学效果越来越好。 关键词：中考复习、化学知识基础、教育资源、开放性探索教学 ? 1 前言 一年一度的中考又快临近了。立足而今，回顾自己多年来的教学过程，为了巩固自己已经出现的好的教学行为，防止原有问题的重新出现，也为了使今后的教学效果越来越好，所以对中考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平来进行总结，这种总结的目的在于自我检查、自我校正和自我强化，以便更有效地改进及指导我今后的教学工作，来提高日后中考复习的质量。 2 学习的最重要的影响因素是学生已有的知识基础 在《物质构成的奥秘》一章的新授课时，因为是新概念的学习，我一开始教学时，有意的放慢教学的进度，注意运用各种直观的教学方法，根据学生的抽象思维弱于形象思维这一特点，在教学中尽可能运用了电脑多媒体课件的辅助、图表、比喻、学生实验和演示实验等直观方法。当学生已建立起概念后，再从生动直观的现象到抽象思维推理，再把抽象的理论运用到解决实际问题。例如课本在研究原子的构成以及离子的形成,刚学时，学生因其抽象而理解不深，所以在课堂中我多次运用多媒体课件，把原子的构成示意图展现在学生面前，帮助学生更加直观形象的认识原子的构成以及离子的形成,并树立概念，掌握知识。然后举例让学生体验这个概念。例：［2008·厦门市］“嫦娥”一号探月卫星的任务之一是测定氧、硅、镁、铝、钙、铁、钛、钠、锰、铬、钾、钍、铀、镧等十四位元素在球上的分布情况，请填空。 （1）铝的元素符号是 ； （2）钾的氧化物的化学式是 ； （3）铬（Cr）的化合价为+3，其硫酸盐的化学式为 ； （4）请写出由上述元素形成的一种单质，并说明其用途： 。 由于前面一环扣一环循序渐进的学习，从而学生能够自觉地理解和运用所学理论，所以大多数学生都能顺利的解决该题，从中考复习过程中我感到，即使再遇到这类型的问题，学生都有信心面对，包括学习上有困难的学生。 而《溶液》一章的新授课，我由于感到后面复习的时间紧，就想早点上完新课，留出时间进行总复习，而且凭借着多年来复习经验认为，这部分内容需要多练习，在总复习中再加大训练量来弥补课堂上的不足。所以在上课时赶时间，我讲的多而快，帮学生归纳、整理并剪辑出的最省时间、容量最大、获得结论最多的内容，除了全方位归纳、总结知识外，还将过去若干届学生在某个一知识点上出现的问题归纳总结，“防患于未然”。布置的习题是把历年的中考题中难度较大的题目放下来让学生完成，结果学生没有时间消化课堂中的难点，又没有形成基本知识体系，习题难度又大，很多题目不会做或做错，导致这部分内容在学生的心目中形成了一种难学的印象，所学知识不能被一部分学生掌握，甚至于有些学生不会或不敢用溶液的知识和理论解释一些生活和生产中的问题。在中考总复习中学生在溶液中出现的问题也是最多的，一些学生在多次的失败后，心理上常暗示自己，“这题目我不做。”所以题目都不看，就放弃了。而且溶液的知识遗留下来的问题，对于一部分学生在最后的复习中也难以弥补，这个教训是惨痛的。 从上述二章理论的教学方法和学生的学习程度的反馈，对我的启示是： 1、学习教育心理学理论，更新教育观念的重要性。因为奥苏贝尔认知同化学习理论中已清楚阐述的学习的意义。奥苏贝尔认为，意义学习有两个先决条件：(1)学生表现出一种意义学习倾向，表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；(2)学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。[1]因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。物质构成的奥秘一章学习中，由于自己组织的教学内容过于分散，迫使学生强行记忆，无法真正理解知识之间的相互关系。教学中没有注意循序渐进性，而我又过于强调各单元知识的独立性，在学生还没有较好掌握某些相关概念时，就开始学习新内容，因此学生难以产生通过自己学习后生成的知识体系。这样学生学习起来很费劲，并且效果也很差。从这教训中，我更加清醒的认识到化学学习的方法应该是学生自己建构的，教师的学习方法指导只有被学生接受并纳入到自己的学习方法体系中才能发挥出其作用。 2、习题编排的可接受性。《考试说明》中指出了：“题要适量地做一些的，但是要精