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教育学考试大纲：教育学第四章 来学校教育制度 第一节学校教育制度概述 一.学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 不同历史时期和不同国家有着不同的学校教育制度。 二.学校教育制度建立的依据 1.学校教育制度的建立，首先取决于生产力发展的水平和科学技术发展的状况。 学校教育制度的建立又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。 奴隶社会和封建社会，是为了把他们的子弟培养成为剥削阶级的继承者。是为维护专制统治服务的。资产阶级社会，也是为了巩固政治统治和经济剥削。只有社会主义国家，才是真正为了提高全体社会成员的科学文化、思想道德和健康水平，为发展生产力，为维护和发展社会主义制度服务。 2.学校教育制度的建立，还要考虑人口状况。教育的对象是人，教育事业的投资、教育事业的规模、教育发展规划的制定、教育结构的调整等，同人口问题都十分不开的。 3.教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。要考虑儿童和青少年身心发展的特点，且和他们智力和体力的发展水平。 4.教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制的经验。那种把学制在形式上是不是双轨，作为区别资本主义和社会主义学制的标准，作为衡量学制是否优越的标志的观点，是一种脱离经济条件来观察和评价教育制度的得不正确的观点。 三.现代学校教育制度改革的趋势 1.加强学前教育及其与小学教育的衔接 世界各国重视学前儿童的入学准备，已成为一种趋势。这种既不把幼儿教育小学化，又重视即将入学的儿童适应小学教育和教学的新起点，从生理、心理方面做好准备的做法，对我国也是有借鉴意义的。 2.提早入学年龄，延长义务教育年限 在致力于教育制度“现代化”改革的同时，提早了入学年龄，并随着社会的进步、经济的发展，延长了义务教育年限。 3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 职业教育直接为各国的经济发展服务，受到各国政府的普遍重视。一些发达国家恢复和发展经济，无不得益于职业教育。从发展上看将会使欧同教育和职业教育互相接近乃至和为一体。 4.高等教育的类型日益多样化 （1）层次增多 （2）短期大学迅速发展 （3）开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才。 （4）加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。 5.终身教育受到普遍重视 由于科学知识更新速度加快，完全依靠“一次教育”，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。提倡终身教育，可以有效地解决这一问题。 来源:考试大-教师资格证考试 教育学考试大纲：第五章 课程 第一节课程的基本理论 一.课程的概念 学校的课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 课程是随着社会的发展而演变的，它反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。 二.历史上课程论评述 1.学科课程论与活动课程论 学科课程论，主张分科教学。孔子。美国的巴比特。又称传统派。 特点是：（1）重视承认生活的分析与准备（2）重视教材的逻辑组织（3）强调训练的价值 学科课程论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用，这是好的。但是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，则是其缺点。 活动课程论与上面对立。美国杜威。主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力。要求以活动为中心组织教学。也叫儿童中心派。 特点：（1）重视儿童的兴趣和需要（2）重视教材的心理组织（3）认为教育即生活，而不是生活的准备。 课程教学轮重视课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教育和教学，在促进儿童积极性上有好的一面，但他们夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。 2.形式教育论和实质教育论对课程论的影响 形式教育论是一功能心理学为基础的，主张中学应开设形式学科。因为学校的任务在于发展学生的智力，智力有迁移作用，可以在学生毕业后顺利从事各种工作，而这种形式学科对于训练学生智力能起到很大作用！这种主张看到了学生发展智力的重要性和学科对治理训练的作用，但片面强调古典科学，忽视了学科和教材的实用性，曲解了智力发展与知识掌握的关系，使学校脱离生活，因而是片面的。 实质教育论主张学校应开设现代语、历史等具有实用意义的所谓实质学科。因为学校只有向学生传授实用的知识才能为他们以后从事各种工作做好准备，至于发展之力则是无关紧要的。这种理论具有明显的功利主义性质，忽视了发展智力，因而也是片面的。 这