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小学信息技术学科教学基本类型与模式研究 成都市武侯区教师继续教育中心 王晓林 小学信息技术学科教学基本类型与模式的研究是小学信息技术课程建设研究的核心内容，这项研究的基本思想是希望超脱于具体的教材和具体软件，分析、研究、梳理出小学信息技术教学的基本类型和模式，从而形成一套在较长时期内，能够直接指导教师分析、研究信息技术教学设计的，有较强可操作性的意见。 信息技术课程建设与教学模式探讨的关系 虽然我国中小学信息技术教学已经开展了近二十年，但是其教学与课程特征一直处于不稳定状态。多年来，许多教师往往直接搬用其他学科的教学方法和模式开展信息技术学科教学。在信息技术还不普及，教学内容还比较单一的情况下，这种作法还基本能够应付，但是，随着信息技术在社会上的普及，信息技术在社会各个方面的渗透方式日趋多样化、复杂化，致使信息技术教学的情况发生了巨大变化，使信息技术学科教学的情况和背景变得十分复杂，信息技术成为一门十分难“教”的学科，因此，信息技术课程建设的研究成为大家关心的问题。 一般说，课程建设与一套具体的教材的形成应该有比较紧密的联系，甚至把课程建设简单理解为教材建设，简化为编写一套好教材。但是，信息技术教学实践让我们认识到，教材对信息技术教学的控制、指导力度远不如其它学科教材作用那么强。其他学科的教材所含信息，能够包罗本学科的许多内容，一般说，离开教材是很难进行教学的。但是，信息技术的教学则不然，小学信息技术教学内容，除少数内容与小学“自然”或“科学”比较相似，其他内容都是以具体的应用软件(如WORD等)为背景开展教学。这种教学中活动中，只有教材，没有软件环境是不能开展教学的；而离开教材，直接依赖软件环境，却可以维持教学活动的开展。所以，在信息技术教学中，不仅不能把课程建设简化为教材建设，而且应该超脱于教材，结合信息技术自身的特点，开展课程建设的研究。根据我们长期的观察、分析，我们认为，基于软、硬件环境特征和学生认知规律，科学的研究教学模式是可以解决这个问题的。 小学信息技术课堂教学基本模式概述 进入本课题研究以来，我们认真分析了信息技术教学的内容、特点，并结合人们学习、掌握信息技术过程中的实际情况，对信息技术教学的主要类型进行了下面这样的分类。 科普知识类 设备使用常识类 操作系统类教学 应用软件基础功能教学 强制性操作训练类 密切整合其他学科知识的任务类教学 需要独立进行教学的内容 可整合于应用软件教学中 全新软件基本教学内容 后继软件基本教学内容 键盘训练教学 应用软件综合应用教学 汉字输入教学 虽然都是信息技术的教学内容，但是，在教学方法上，因为内容的不同，所需采取的方法有很大的区别；即使是同一内容，如果放在不同的时段进行教学，所使用的方法也有较大的差异。就是说，教学内容与需要采取的教学方法不是简单的一一对应的。 三、信息技术教学类型与模式的分析与教学建议 把信息技术教学按照上述七种类型进行分类的立足点是：信息技术本身的特点；人们学习信息技术的一般规律；小学生学习信息技术的特点和意义。这七种教学类型不可能进行截然划分，因为在实际教学中，许多内容是交叉进行的，因此，所采用的教学模式也应该灵活处理。 从总体来看，小学信息技术教学主要包括两大内容：其一是信息技术基础知识、概念、基本常识和设备使用一般规则；其二是各种硬、软件构成的信息环境的驾驭能力，以及利用这些环境获取、处理、加工信息的能力。前者与小学的自然、科学等教学比较相似；后者是信息技术教学的主要内容。它既有很强的技术，直接的社会服务性，又含有信息素养的形成的任务。它面对的是广泛的应用软件和与之对应的环境。就其具体内容来说，会随时代的变化而变化，稳定性很差，但就其特征来说，不仅软件之间有许多共性，而且软件的发展又有一定的前后兼容性和独立特征，因此，教学模式既有阶段特征，又有长期稳定的共性。下面就七种教学类型的教学方法或模式进行分析。 (一)科普知识类 教学内容 信息技术知识与概念 现代信息技术的形成与发展 信息技术在现代社会中的应用方式、特征和作用 计算机病毒知识与概念、病毒防范的概念 教学方式 多媒体演播：充分利用关于信息、信息技术发展历史的视频资料，设备解剖、组装的视频资料等，一边演讲，一边看视频资料，提高可视性和效率。 现场操作示范：能够使用实物进行教学的内容，尽量使用实物进行现场示范。例如：硬盘、光盘、光盘驱动器、各种输入、输出设备等教学，可以利用旧设备，采取摆“超市”那样进行直接接触教学。 参观访问：可以带来学生到大学、科研单位参观大型计算机，带领学生参观计算机创配生产线，甚至到“电脑城”参观各种样式的计算机和各种外部设备。 科学小故事：收集与信息技术有关的人物、事件的故事给学生介绍。 师生互动交谈：你所看到的有关信息技术应用的方式、对学习生活、建设