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浅谈如何提高初中化学总复习的质量 固城初中 张博 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量？结合自己多年来教学工作的体会，我认为，提高化学复习教学质量应当抓好三个要素：转变理念，把握教材，讲究策略。 一、转变复习理念，体现学生为主的原则： 现在的化学中招考试，已从单一的知识型逐步过渡到知识+能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织学生迎战中招的化学复习教学中，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，体现学生为主的原则。 （一）.发挥学生在复习中的主体作用。从一定意义上讲，中招复习的主人翁应当是备考的学生。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，是一种引导、指导、辅导的高层次服务。我们决不能把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变理念的问题。 充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是中考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地掌握化学知识体系；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的梯度；四是教学不以自己的主观设置教学方案，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。 （二）.突出学生在复习中的主角地位。学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。 结合自己的教学实际，我在教学活动中采用如下的举措是比较有效的。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服了学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。 （三）.激励学生在学习思考时发挥主动精神。激励学生在复习中发扬主动精神，在实践中感到以下的运作比较成功。 1.在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的中难度题，鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，一般学生提高了兴趣和信心，面对能力题会表现出跃跃欲试的局面。 2.学生信心和兴趣的提高，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。 3.综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生：不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—使用信息—能力发挥—筛选信息”的一般性本领。面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。 二、把握教材内容,形成网络式的知识体系 （一）.紧扣考点。所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中招化学考试说明》所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划告诉给学生，计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考点复习化学课本，把各单元分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系