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PAGE PAGE 31机电一体化技术专业规范教育部自动化专业教学指导委员会专业建设工作组二00八年九月二十日目 录一、专业标准建设过程（一）专业建设标准方案启动背景 （二）专业建设标准方案建设理念——“核心技术一体化”（三）专业建设标准方案的指导思想（四）人才需求调研与岗位（群）能力分析二、机电一体化专业建设标准（推荐参考） （一）专业名称：机电一体化技术专业（二）专业代码：580201 （三）适用对象：高中毕业生（四）学制：三年制（五）可设置的专业方向（六）机电一体化技术专业培养目标（七）人才培养规格（八）核心能力标准（技知点）（九）核心课程（推荐）（十）校内实训基地建设方案（推荐）（十一）核心技能取证三、课程设计举例 （一）工控组态与触摸屏技术（二）PLC可编程控制技术（三）自动生产线安装与调试（四）数控系统安装、调试与维修四、人才需求与岗位（群）能力分析调研报告五、部分学校典型实训（实践）室介绍（一）常州纺织服装职业技术学院（二）无锡信息职业技术学院 （三）武汉电力职业技术学院 专业规范建设过程（一）专业建设标准方案启动背景高等职业教育经过多年的努力培育，从规模上看已经占据了我国高等教育的半壁河山，高等职业院校大批量“高技能应用型”毕业生得到了各行各业的普遍欢迎。在肯定成绩的同时，我们冷静思考，我国高职教育还处于初级阶段，在许多方面发展还很不平衡，存在许多问题。从内涵建设方面，还需要加大力度，进一步加强。1、高职教育专业的“人才培养方案 ”还没有与职业行动相结合。2、由于师资、教学硬件环境等因素的影响，高等职业教育倡导的“能力本位+综合素质”、“工学结合”、“工学交替”的人才培养模式很难落到实处。3、课程模式还不能完全满足高等职业教育的培养目标，有相当一部分教师还在沿用“学科”体系的课程模式。4、教育行政部门对专业建设标准的描述不能适应新形式、新条件下用人单位对人才规格的需求。鉴于以上原因，教育部自动化教学指导委员会成立了“专业建设工作组”，在广泛听取多方意见的前提下，认真研讨专业建设方案，按照“双证融通+大赛引领+行业特色”建设理念，力求60%左右的通式标准，考虑行业、地域等因素，40%左右的个性化自主标准，推出相关专业建设标准解决方案，供有关院校在专业建设工作中参考施行。（二）专业建设标准方案建设的指导思想1、以教高[2006]16号文件为指导，全面提高高等职业教育质量，加快专业内涵建设，明确专业培养目标，优化课程体系；2、以就业为导向，服务区域经济和社会发展，加快专业改革与建设；3、以“校企合作、工学结合”为根本，改革人才培养模式；4、加大课程建设与改革力度，积极推进基于工作过程的课程体系建设； 5、依托行业构建学历证书和职业资格证书并重的人才培养机制。6、应用“行动导向”将专业学习体系与职业行动体系实施集成化。7、以国家技能大赛引领教育教学的改革。8、体现区域行业产业特色。 （三）专业建设标准方案建设理念——应用“行动导向”将专业学习体系与职业行动体系实施集成化、专业核心技术一体化、技能大赛引领教育教学的改革，构建了“双证融通+大赛引领+行业特色”的人才培养方案。大赛引领课程大赛引领课程自动生产线安装与调试数控系统安装与调试行业特色模块剑杆织机安装调试浆染机控制与调试人才培养方案双证融通+典型载体+行业特色校企合作双核人才培训+认证双证融通维修电工技师课程电工技术与技能、小型设备电气系统安装与调试、电子技术与技能、电子产品设计与制作、机械结构与传动、机械识图与AUTOCAD、钳工实训、液压与气压传动、数控加工编程、可编程控制器技术、PLC系统设计安装与调试、单片机技术与应用、变频器安装与调试、大型设备电气检修、数控系统安装与调试、车加工实训、工控组态与触摸屏技术、自动线安装与调试高技能人才高技能人才企业急需的机电一体化目 标岗 位职业基础能力专业基本能力专业核心能力与企业岗位接轨小型设备电气系统安装与调试电子产品设计与制作车加工实训变频器安装与调试大型设备电气检修PLC系统设计安装与调试数控加工编程自动线安装与调试数控系统安装与调试剑杆织机安装与调试浆染机控制与调试机械结构与传动机械识图与AUTOCAD电工技术与技能电子技术与技能计算机文化基础可编程控制器技术单片机技术与应用液压与气压传动纺织工艺与设备毕业实习工控组态与触摸屏技术毕业设计机电产品装配机电设备操作生产、品质管理技术员设备安装、维护、调试技术服务机电一体化设备安装、调试、维护控制与设计所谓“核心技术一体化”的专业建设理念，就是不断进行市场调研和预测分析，准确定位本专业的培养目标和职业岗位。从