以教师的期望对学生影响的实验的教育启示.docVIP

关于皮格马利翁效应的教育启示 【内容摘要】： 教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来的发展潜力有所推测，这被称为教师对学生的期望。教师对不同的学生会有不同的期望，这会影响到学生的发展，学生按照教师所期望的方向发展塑造自己行为。把教师期望的自我应验的预言效应称作皮格马利翁效应。不过教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。 【关键词】： 皮格马利翁效应 教师的期望 学生的心理因素 一、皮格马利翁效应的实验 有关的理论和研究表明，教师对学生的期望与教师自己的行为以及学生的成绩有关。罗森塔尔和雅各布森（RosenthalJacobson,1968）最早对教师的期望进行了研究。他们在开学初对小学生进行了一个非言语之力测验，并告诉教师这个测验能预测学生的智力发展。研究者随即选取20%的学生，然后将学生名单告诉了老师，并称这些学生是有发展潜力的。当然，教师是不知道该测验并不能够预测智力的发展潜力，也不知道所选取的学生与测验分数无关。然后让教师进行正常的教学，并在一学期后、一年后和两年后分别对学生进行重测。前两次测试中，学生被安排到教师有研究者提供的学生名单；在后一次测试中，学生被安排到教师没有名单的新班中。一年后，被指定为有发展潜力的学生和控制组的学生（没有指定为有发展潜力者）之间出现了智力上显著差异，这种差异在一年级和二年级的学生身上表现得最为突出。在随后的一年中，这些年幼学生之间的差异逐渐减少，但是高年级学生之间差异增大，被指定为有发展潜力的学生表现最为优秀，并且这种差异在成绩中等的学生之间表现的比较明显。在各年级的阅读教学中也发现了相似的结果。 罗森塔尔和雅各布森认为，教师的期望是一种自我实现的语言，因为学生的成绩最终反映了这种期望。他们还认为，这种预期效应在年幼儿童身上比较明显，因为儿童与教师有直接的接触；年龄大的学生在换了一个新教室后，可能表现地更好些。 罗森塔尔等人将这一试验中的现象称为教师期望效应。这一效应也被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应（Pygmalion effect）,指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情景而产生适应这一期望或预言的效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合之一期望的变化。皮格马利翁是古希腊神话中的一个主人公的名字。相传他是塞浦路斯的国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情，由于他热诚的期望竟是使这座少女雕像变成真人而与他结为伴侣①。 二、关于实验的教育启示 （一）对教师的方面的启示 1.教师的期望对学生的影响是巨大的。这种影响首先在学生的自信心上，受到低期待的学生会感到自己能力低或品行不好，产生无力感。教师期待的影响会进一步表现在学生的各种行为与学习成绩上，受到低期待的学生会放弃努力或继续表现出一些不良行为，导致学习成绩下降。教师期望的影响还表现在师生关系上，受到低期待的学生与教师的关系逐渐疏远。可见，受到教师高期待的学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的学生则不能够充分地发展所具备的潜力。 很多研究指出，教师期待对学生的影响并不是一个有意识的过程。有很多教师并没有明确意识到自己的期待，也没有特意控制自己的行为，那么教师对学生的期望为什么会获得很大的效果？这是因为，教师的期望作为一种心理倾向，在悄悄地而有强有力的影响着学生。当教师认为一个孩子大有发展前途是时，他的表情、体态、语调等都会像孩子微妙的传递着内含期待的气息。他会以赞赏的目光看待这个孩子的一举一动，较多地发现孩子身上的积极因素，并不是给以暗示和鼓励。被期待的学生自然会敏感的体味到老师的苦心，从中得到鼓舞，更加自信、自爱、自强，一种自我实现的心理——获取承认，取得成功的愿望和需要随之产生，于是他进步啦。 2.为了充分发挥教师期待的积极影响，第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都积极建立起积极的期待。第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。除了上述教师的观念外，教师的其他观念、行为及个性品质对学生也会产生影响。 我国著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。在被教师冷落的学生中，可能就有人将很有发展前途。教师应当为每一个学生的健康成长开创条件。所以，教师的公正态度对学生的影响是至关重要的。只有公正，学生才会由此而信赖和尊敬老师。只有在学生心情舒畅条件下，教师的期望才会成为一种巨大的动力，以鼓励学生为向往的未来而奋斗。 3.总之，要想取得预期效应，教师需要有高尚的品格、广博的知识、丰富的经验；要有严谨的治学态度和献身精神；要有热情持久的毅力、耐心艰苦工作的精神。 在