分数乘法(一)说课稿.docVIP

分数乘法（一）说课稿 各位评委： 下午好! 今天，我要说课的内容是北师大版五年级数学下册《分数乘法（一）》。主要从“一、说教材；二、说教学目标；三、说重点、难点；四、说教法、学法；五、说教学过程；六、说板书设计”六个方面进行说课。 【说教材 】 本节课的教学内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数。 教材引出要解决的问题后，引导学生用数一数、加法计算、乘法计算3种方式解决问题。在交流各自方法的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。 【说教学目标】 根据新课标要求、教材特点和学生认识特征，我确定了本节课的教学目标，如下： 1、知识与技能：结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 2、过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 3 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知。 【说重点、难点】 这部分内容的学习，学生是在已经学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。本节课引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和，并不会对学生的学习造成困难，但要让学生通过情境理解，就是一个重要内容。同时，学生在学习约分的时候通常都是“先计算再约分”，本课出现了“先约分再计算”这种方法，后一种方法学生没学习过，而且这种方法对于学生的计算是非常有必要的，这种方法在学习时会给学生带来困难。通过这样的思考后，本课的重点为：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握；本课的难点为：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 【说教法、学法】 根据本节课的教学重点和难点，在课堂教学中，我主要采用“直观教学法”、“ 观察法 ”、“引导发现法”等教学方法，使学生能够积极主动地参与学习。而在学法中，我用了“自主探究法、合作交流法、练习法“，让学生动眼观察，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，从而培养学生的探索、发现和创新能力。 【说教学过程 】 《新课程标准》提倡：“让学生在生动的情境中学习，引导学生独立思考与合作交流，经历学习的过程。”为此，我特地设计了如下五个教学环节：一、复习旧知，做好铺垫；二、引导探索，学习新知；三、拓展运用，解决问题；四、课堂总结，深化理解；五、课外拓展，体现个性。 一、复习旧知，做好铺垫 （一）复习整数乘法的意义： 1、出示题目：3+3+3+3+3=（ ）×（ ） 6+6+6+6=（ ）×（ ） （让学生明确：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。） 2、出示题目：7×5 8×3 （让学生说说这个算式所表示的意思，让学生再一次明确整数乘法所表示的意义，为理解分数乘整数的意义打下坚实的基础。） 二、引导探索，解决问题。 第一部分：分数乘整数意义的理解。 A、创设情景，激发学生的学习兴趣。用PPT出示小兔子的图片，一个小兔子占整张纸的1/5，那么三个小兔子占整张纸的几分之几？ （根据学生的年龄特征，兔子的图片更能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，有利于理解分数乘法的意义） B、提问：要解决这个问题，可以用什么方法来完成呢？ 很多学生肯定能很快的回答出是，这个时候就要追问学生是怎么得出这个结果的。并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法？” （学生能很快的回答出答案，但是做进一步的追问，引起学生思想的碰撞，然后用引出用加法计算、乘法计算，为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。） C、加法计算： ++ = = （要求学生说说计算法则，一则可以复习旧的知识内容，二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。） D、乘法计算：×3 联系：++=×3 （要求学生说说加法算式和乘法算式的联系，明确求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算，这个加数可以是整数、也可以是分数。通过找这两个算式的联系，让学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义是相同的。同时，明确×3所表示的意思也就是3个相加的和。） 在明确算式的意思后，让学生自己看书上的乘法计算的过程，能回答出“×3=++”为什么可以这样写，说明学生理解了分数乘整数的意义。 （让学生在理解的基础上自学，一是考验学生的自学能力，二是可以检验学生的学习情况。） E、通