初中物理教学论文_初中物理高效课堂模式实践浅谈.doc

浅谈导学案在初中物理高效课堂中的应用 常德市石门县所街乡中心学校 付少刚 一、我国教育正在发展与改革中探寻着自己的道路。近年来，高效课堂的构建与实施为我国的基础教育开创了一个全新的局面。关于高课堂的问题，研究和论述颇多，但概括起来：所谓的“高效课堂”，就是用尽可能少的时间来获取最大教学效益的的教学活动。 高效课堂的实施模式从根本上决定着课堂的高效与否，关高课堂的实施模式，无论是昌乐二中的“ 271 课堂法则” 还是杜郎口的“ 336 自主学习模式”，包括东庐中学的“讲学稿模式” 都强调从自身教学的硬、软件条件以及学科和学生的特点出发来探索和组织教学。我校位于，生源情况参差不齐，学生基础薄弱，知识面窄，且缺乏主动思考的学习习惯。基于这些特点情况，我在实施高效课堂的过程中注重利用导学案辅助教学。 、学案辅助教学学案辅助教学构建高效课堂捷径高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习理念；我们所使用教材强调发现学习忽略了学生的接受学习，缺少可读性，在这种情况下，学案作为教师给学生提供的学习材料，又能在一定程度上弥补这个不足。学案的设计学案的科学性和使用性起着决定性的作用，因此学案的设计和编制是工作的重头戏。 2.问题层次化：通过对问题的分解为学生设置台阶；注重知识间的相互渗透。由浅入深、由表及里地引领学生逐步建立知识体系和方法体系。 3.学案要便于学生开展多种形式的学习活动，体现以学生为主体，教师为主导的教学观念，为学生的自主、合作搭建平台。 四、物理导学案的整体结构 1、认定目标 2、预习导学 3、共同探究 4、归纳整理 5、拓展练习 五、学案的使用过程 2、预习检测：上课前一天，教师先布置好学生的预习，认真指导学生使用“导学案”，尤其是预习检测这部分的内容落实，当然，也允许学生存在疑问。在上课前必须抽批部分导学案，明确这些疑问，以了解学情再次进行课前备课。 3、共同探究：此环节是新课标的较高要求，是最能生成动态课堂的一环，师生、生生间的互动交流充分，体现课堂的真实性。不仅能培养学生的探究、交流、合作的精神，更重要的是深层次的物理思想、物理方法是必须在操作、探究的过程中才能领悟到的。 4、归纳整理：这一环节是一节课的方法和知识的有效整合，以便使学生在脑海中形成逻辑、有序、关联相通的知识网络，为学生逐步的形成方法和知识两大体系打好基础。 5、拓展练习：这是对一节内容的巩固和再提升环节。不要当作纯粹的练习来处理，对题目的讲解要着重放在讲审题方法、讲思维方法、讲隐含条件的挖掘和使用、讲物理过程的理解和物理模型的建立、 讲变化和拓展、讲疑难和突破的方法、讲规范和优解；培养学生思维的流畅性、严密性，形成良好的思维习惯。讲练结合，学生的练习要深入，不能流于表层，真正达到练习的目的。不贪多，不求快，稳扎稳打。做好定时定量训练。同时注重学生科学素养的形成，规范学生的行为习惯。 六、导学案辅助教学的实施效果 首先，学案辅助教学的模式充分体现了教师的主导作用。教师是学生的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新能力、动手能力以及团结合作能力。其次，这种模式可以让学生明确学习目标和学习重点，更好的梳理知识结构体系，增强学生的自主学习意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生的思考意识和创新意识。再次，学案辅助教学能充分体现新旧知识之间的相互联系，为学生学习活动提供及时的检测与反馈，从而提高学习效率。 实施效果来看，学案辅助教学为学生营造了浓厚的主动学习氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维空间，通过这种模式，学生能积极地动脑、动手、动口，真正体现了高效课堂的要求： 从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。 学案辅助教学的思考 定性分析来看，学案的使用让我们体会到了它的优越性。但在使用过程中也有诸多问题值得我们思考： 1. 是不是只用学案？当然不是。高效课堂是开放与展示的课堂，因此教师可以采用多种教学方式和先进的教学手段，一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度的提高课堂效率；另一方面，又能激发学生的学习兴趣，提高课堂的时效性。 2. 是不是学案的使用一成不变？当然不是。要做到教与学的和谐发展，把教师的导与学生的学贯穿于教学的始终，那么学案的导学方式也要随着学生的情况不断改进和完善，学案的合理使用方式是一个值得长期探索的问题。本文简单述了我实施案。正所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之” ，在教学改革的路途中，我迈出的仅是第一步而已，实施还有众多的问题需要我在教学实践中去探索和思考。 1 初中物理