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如何对待没有问题的学生 ---读《新课程下我们怎样当老师》有感 宣城中学 历史组 周海燕 读完《新课程下我们怎样当老师》一书后，对书中的“没有问题的学生也许是问题学生”这一观点我深有感触。 这一学期又接手新的班主任工作，所带的班级是2010级高一4个重点班的一个。通过对学生的初中学习状况的调查，了解到他们在原来的学校都是学习上的佼佼者，都是老师眼中的好学生；他们进校的考试成绩相差不大。但经过2个月左右的学习、考试，学生的学习成绩有了明显的差别。通过个别谈话，了解到他们学习成绩下滑的原因是有的没有很快适应学校的新环境；有的是自我放松、自我松懈造成的；还有相当多的学生是平时几乎没有问题问老师，学习上比较被动。 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，为中外教育家所共识。心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节，是使学生学习由被动变为主动的“舵手”。没有问题的思维是肤浅的被动的。当个体感到需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维才算真正发动；否则，思维就难以展开和深入 二、传授学生的方法在学生敢于提问的基础上，还要教会学生如何提问，如何提出好问题。虽然当学生提出幼稚、肤浅的问题时，教师不可以嘲笑甚至指责，但只有教会学生更好的质疑，才能使他们提出好的问题，更透彻的理解课文内容，以理性思维指导学习。 学生不敢提出问题，是因为没有提问的信心；而没有提问的信心，就是因为他们不知道如何提出好的问题。学生只有掌握了质疑的方法，具备了提出好问题的能力，才会增强提问的信心，才会愿意提问，敢于提问，善于提问，乐于提问。促使学生提问，是实现学生主动学习的有效途径。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展。